Okruženja učenja Definicija, tipovi i primjeri



okruženja za učenje su različiti scenariji - mjesta, konteksti i kulture - u kojima učenici uče. Iako se tradicionalno ovaj koncept koristi kao sinonim za učionicu, postoje zaista različita okruženja za učenje.

Ovaj koncept nadilazi puki fizički prostor (organizaciju i uređenje prostora) gdje se odvijaju aktivnosti učenja, jer podrazumijeva i varijable svakog sudionika, odnos između njih, raspoložive resurse, vrijeme i kontrolu. učenika o vlastitom učenju.

Tip okoline će ovisiti o drugim varijablama, kao što je vrsta učenja koje se odvija. Na primjer, ako je učenje formalno, vjerojatno će se dogoditi u različitim institucijama, kao što su sveučilišta ili centri za učenje.

Također možete uzeti u obzir paradigmu poučavanja i učenja koja stoji iza planiranja razreda. Na primjer, ako se učenike potiče da izgrade svoje znanje ili ovise o učitelju za to.

indeks

  • 1 Vrste
    • 1.1 Obrazovna okruženja licem u lice
    • 1.2 Online okruženje za učenje
    • 1.3 Hibridna okruženja za učenje
  • 2 Primjeri
    • 2.1 Primjer okruženja licem u lice
    • 2.2 Primjer online okruženja
    • 2.3 Primjer hibridnog okruženja
  • 3 Reference

definicija

Pojam okruženja za učenje često se koristi kao sinonim za modalitet učenja, pozivajući se na virtualne ili hibridne modalitete licem u lice. Svaka vrsta modaliteta podrazumijeva niz vrijednosti o tome što se očekuje od nastavnika, učenika, njihovog odnosa i procesa učenja, između ostalog.

Međutim, drugi autori se ne slažu i smatraju da su okruženja za učenje više povezana s paradigmom nakon planiranja razreda nego s samim modalitetom..

To jest, obično se razredna nastava odnosi na više klasu i virtualne klase s više konstruktivističkih elemenata. Međutim, virtualna klasa može ostaviti malo prostora za konstrukciju samog znanja ako su korišteni alati direktive.

Primjerice, virtualna klasa neće biti konstruktivistička ako je nastavnik planira on-line s velikom upotrebom alata vježbi i odgovora (tipski test) koji postavljaju pitanja učeniku, tako da ovaj dobiva odgovore izravno, a da pritom ne dobiva odraz.

vrsta

Obrazovna okruženja licem u lice

To je tradicionalno okruženje za učenje koje se odvija u učionici. Glavna karakteristika ove vrste okruženja je da postoje fizički sastanci između nastavnika i učenika na istom mjestu iu isto vrijeme; to jest, to su sinkrone lekcije.

Ovu vrstu okoliša karakterizira usmjeravanje učitelja, koji je obično onaj koji će najviše govoriti u raspravama u razredu i usmjeriti lekciju, pridržavajući se već uspostavljenog obrazovnog programa..

Proces učenja u ovoj vrsti okruženja odvija se uz sudjelovanje svih učenika, obično bez omogućavanja individualnog vremena studija.

U ovoj vrsti okoline učenici mogu predstaviti nižu motivaciju jer mogu osjećati da im je proces učenja stran.

U obrazovnim okruženjima licem u lice nije nužno koristiti komunikacijske tehnologije, a nastava je uglavnom usmena.

Online okruženje za učenje

Od tehnološke revolucije koja se pojavila u dvadesetom stoljeću, okruženja za učenje prestala su postojati isključivo u fizičkoj sferi i također su se preselila u virtualno područje zahvaljujući informacijskim tehnologijama.

Ovaj tip okoline se također naziva E- i karakterizirano je zato što interakcije nisu nužno sinkrone; to jest, svaka osoba može sudjelovati vlastitim tempom.

U ovoj vrsti okoline učenici mogu sudjelovati jednako kao i isti učitelj, a veći naglasak je na individualnom učenju svakog učenika.

Budući da je ova vrsta okoliša posredovana tehnologijama, ovi resursi se obično koriste u većoj mjeri. Dakle, uobičajena je upotreba baza podataka, web stranica, među ostalim alatima.

U ovoj vrsti okruženja učitelj je više od autoriteta koji usmjerava proces: on postaje facilitator koji studenta dovodi do informacija koje su mu potrebne.

Hibridna okruženja za učenje

Ova vrsta okruženja je također poznata kao mješovito okruženje za učenje, mješovito okruženje za učenje ili b-učenje.

To nije samo jednostavna mješavina obiju modaliteta, zbog čega je prisutnost dopunjena virtualnošću i obrnuto, već se odnosi na istinsku integraciju između oba načina koji kombinira pozitivno i jedno i drugo..

Za ovu vrstu okoliša postoji nekoliko karakteristika. Na primjer, postoje događaji koji su sinkroni (koji se javljaju uživo za svakoga), ali postoje i aktivnosti koje učenik može učiniti vlastitim tempom.

Potrebno je uključiti i korištenje informacijskih tehnologija, a interakcija između učenika i nastavnika nije ograničena na određene trenutke nastave, već može biti kontinuirana.

Neki autori brane ovu vrstu okruženja za učenje jer vjeruju da nastavna praksa može biti bolja, jer se pristup znanju može povećati i zato što je dopuštena veća fleksibilnost, jer smatraju da je ona uravnotežena u smislu troškova i učinkovitosti..

Primjeri

Primjer okruženja licem u lice

Primjer za to je tradicionalna klasa koja se odvija u učionici sa stolicama, stolovima (ili stolovima) s učiteljem koji usmjerava s prednje strane ili centra..

U ovom primjeru razred je majstorski, s učiteljem koji usmjerava cijelu lekciju i uz ograničenu upotrebu informacijskih tehnologija (možda PowerPoint prezentacija).

Tijekom predavanja bit će trenutaka sudjelovanja ili grupne diskusije koji će aktivno uključiti sudionike. Nastavnik ima ograničeno vrijeme za interakciju, što će obično biti vrijeme u učionici.

Primjer online okruženja

Primjer ove vrste okruženja je online razred koji će obično biti strukturiran po modulima i koji će imati osnovne informacije koje se prezentiraju kroz čitanje, obrazovni edukativni program ili PowerPoint prezentaciju..

Odavde student dobiva informacije i dopunska čitanja. Osim toga, morate sudjelovati u raspravama na forumima i komentirati.

Obično su ovi forumi otvoreni za određeno vrijeme, u kojem učenik može sudjelovati kad god želi.

Interakcija s nastavnikom obično je kontinuirana, jer će biti dostupna putem e-pošte ili drugih oblika komunikacije.

Primjer hibridnog okruženja

Primjer ovakve vrste okruženja za učenje obuhvaća dio licem u lice; na primjer, razred u učionici koji je dopunjen virtualnim dijelom izrađenim na fleksibilan način, prilagođen ritmu svakog učenika.

Osim toga, promiče se autonomno radno vrijeme u kojem učenik koristi svoje znanje i prethodna iskustva kao bitan dio za izgradnju znanja. Važno je da i lice i on-line dio imaju istu važnost.

reference

  1. Acuña Beltrán, L.F. Obrazovna okruženja: prostori, interakcije i posredovanja za izgradnju znanja. Časopis za urbanu učionicu, 102, str. 20-22.
  2. Dziuban, Graham, Moskal, Norberg i Sicilija. (2018.). Kombinirano učenje: nove normalne i nove tehnologije. Međunarodni časopis za obrazovnu tehnologiju u visokom obrazovanju, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
  3. Graham, C.R. (2006). Kombinirani sustavi učenja: definicija, trenutni trendovi i budući pravci. u Priručnik o kombiniranom učenju: globalne perspektive Lokalni dizajni. Bonk i C.R. Graham (ur.), Str. 3-21. San Francisco, Kalifornija: Pfeiffer Publishing.
  4. Osorio, G. (2011.)). Interakcija u hibridnim okolinama učenja: metafora kontinuuma. Barcelona: UOC Uredništvo.
  5. Rodríguez Vite, H. (2014). Obrazovna okruženja. Znanost o Huasteci, 2 (4).
  6. Solak, E. i Cakir, R. (2014). Face to Face ili e-učenje u turskom EFL kontekstu. Turski online časopis za obrazovanje na daljinu, 15 (3), str. 37-49.
  7. UNESCO (2018). Obrazovno okruženje. Preuzeto s: unesco.org
  8. Van Laer, S. i Elen, J. (2017). U potrazi za atributima koji podržavaju samoregulaciju u mješovitim okruženjima učenja. Obrazovanje i informacijske tehnologije, 22 (4), str. 1395-1454.