Udio:
Koje su dimenzije prakse poučavanja?
dimenzije nastavne prakse definirani su kao područja koja utječu na kontekst nastavnika i koje su predložile Cecilia Fierro, Bertha Fortoul i Lesvia Rosas 1999. godine.
Autori su strukturirali dimenzije s kojima nastavnik komunicira kao pojedinac, znajući to može odrediti koje aspekte treba voditi u pedagoškom osposobljavanju..
Važno je zapamtiti da je učitelj pojedinac sa željama i posebnostima, a svaki aspekt koji utječe na učitelja također utječe na njihovu pedagošku praksu..
Dimenzije su definirane iz konteksta u kojima je učitelj uronjen. Oni uzimaju u obzir okruženja kao što su dom, ustanova i njihova svakodnevna okruženja.
Iz njih je određeno 6 dimenzija:
1 - Osobna dimenzija
Ova dimenzija istražuje tko je učitelj kao biće, a ne kao profesionalac.
Učitelj mora biti shvaćen kao pojedinac s motivacijom, istražiti zašto je učenje njegovo zvanje i kako se osjeća u svojoj ulozi.
Na taj način možete odrediti koji aspekt osobnog života može negativno utjecati na vaš rad i ohrabriti one koji utječu na pozitivan način. Ovdje se odražava unutarnji svemir učitelja, u ovoj dimenziji.
Važno je uzeti u obzir da i nastavnici mogu biti ranjivi, tako da ih je moguće pripremiti da se suoče sa situacijom koja ih osobno može utjecati.
2. Institucionalna dimenzija
Učitelj kao pojedinac dio je njegove neposredne radne okoline, koja je institucija.
Odnos između ustanove i nastavnika važan je za to u učionici. Ako ustanova postane organska zajednica, njezini će se članovi osjećati dijelom te organizacije i donijeti propise kao svoje..
To razvija empatiju i nastavnik se izravno bavi dobrobiti ustanove. Osim toga, osjećaj pripadnosti uspostavlja čvrste temelje za svoje članove i čini ih ugodnim.
Sigurno radno okruženje pomaže da izvedba bude što je moguće optimalnija.
3. Socijalna dimenzija
Podrazumijeva se da je svaka pedagoška situacija jedinstvena i djelomice zbog društvenog konteksta i povijesnog trenutka.
Zato razumijevanje društvenog okruženja i razvoja učitelja u tome.
Približava se iz perspektive načina na koji učitelj doživljava njegovu publiku. Analizirati njihovo ponašanje s učenicima različitih društvenih profila.
Učinak nastavnika također je određen sposobnošću pojedinca da razumije potrebe svojih učenika.
4. Didaktička dimenzija
Ova dimenzija promatra nastavnika u njegovoj ulozi vodiča u učenju; Posebna pozornost posvećuje se strategijama i metodama nastavnika. To su dio njihove pedagogije i izravno utječu na studentske procese.
Uloga nastavnika je uloga facilitatora znanja, važno je osigurati da znanje učinkovito dosegne učenike.
Zato se strategije koje koriste nastavnici moraju prilagoditi potrebama svoje publike.
5. Međusobna dimenzija
Ova dimenzija povezana je s institucionalnom dimenzijom, jer proučava odnose s kolektivom, kao i ponašanje s ljudima povezanim s obrazovnim okruženjem..
Ovaj aspekt je važan jer je učitelj uronjen u instituciju. U toj interakciji sa svojim vršnjacima može značajno utjecati na njihovu izvedbu.
6 - Dimenzija vrijednosti
To uzima u obzir vrijednosti koje je nastavnik pokazao u situacijama koje to zahtijevaju. Naime, nastavnici su izloženi svim vrstama situacija sa svojim učenicima.
U nekim će učenicima pokazati sklonost da se ponašaju sebično ili suprotno moralu i dužnosti.
U takvim je situacijama učitelj dužan ispraviti i ukazati na odgovarajuće ponašanje. Zato je važno promatrati vrijednosti, kao i ljudski i građanski osjećaj učitelja.
reference
- Dimenzije nastavne prakse. calameo.com
- Dimenzije u nastavnoj praksi. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Nastavna praksa i njezine dimenzije. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Dimenzije u nastavnoj praksi. issuu.com
- Dimenzije nastavnog rada. Martínez, D. (2009)