Koje su grane pedagogije?



grane pedagogije su kooperativni, iskustveni, diferencijacijski, kibernetika, procjena za učenje, pedagogija multisenzornog učenja i modeliranja.

Pedagogija je disciplina koja se bavi teorijom i praksom poučavanja. To uključuje način na koji nastavnik komunicira sa učenicima i društveno i intelektualno okruženje koje nastavnik nastoji uspostaviti.

Pedagogija informira o nastavnim strategijama, djelovanju nastavnika i prosudbi i odluka nastavnika uzimajući u obzir teorije učenja, razumijevanje učenika i njihovih potreba, te pozadinu i interese svakog učenika..

Obuhvaća širok raspon praksi, ciljevi se kreću od promicanja liberalnog obrazovanja (opći razvoj ljudskih potencijala) do specifičnih specifičnosti strukovnog osposobljavanja (isporuka i stjecanje određenih vještina).

Važnost pedagogije leži u potrebi koju svi moramo naučiti i lakoći s kojom možemo učiti kroz pedagoške pristupe.

Strategije poučavanja regulirane su znanjem i iskustvom, situacijom i okruženjem učenika, kao i ciljevima učenja koje su utvrdili učenik i učitelj..

Glavne grane pedagogije

Pedagogija djeluje na različitim razinama i pokriva veće područje djelovanja koje se diversira u sljedeće grane.

Kooperativna pedagogija

Kooperativna pedagogija pomaže studentima da rade kao dio tima, istodobno osiguravajući da se cijeni doprinos svih.

Ova grana pedagogije može pomoći smanjiti prepreke među studentima uvođenjem koncepta odgovornosti.

Također razvija potrebne vještine kako bi učenici radili u grupama i koristi kooperativne pristupe učenju s učenicima kako bi proveli promicanje međukulturalnog razumijevanja.

Ova grana generira učenje kroz otvorenu komunikaciju između učenika koji teže istom cilju.

Iskustvena pedagogija

Studenti dolaze s mnogim korisnim i relevantnim životnim iskustvima izvan učionice koja se mogu koristiti za promicanje jednakosti i raznolikosti te za istraživanje mišljenja i izazova studenata.

Važno je u početku procijeniti vještine i znanje učenika, kako bi se iskustveno učenje moglo planirati kako bi se osiguralo da nisu preopterećeni ili obeshrabreni..

Učenje na pogreškama važan je dio iskustvene pedagogije, ali to može natjerati neke učenike da se osjećaju nelagodno i oklijevaju doprinijeti raspravama.

Unutar ove grane, uobičajeno je koristiti aktivnosti igranja uloga, videozapise i studije slučaja kako bi pomogli učenicima da iskuse ono što se osjeća kad se suočimo s preprekom ili se suočimo s diskriminacijom..

Pedagogija diferencijacije

Učinkovita diferencijacija zahtijeva redovito ocjenjivanje za učenje i uzima u obzir različita podrijetla i potrebe učenika pojedinačno.

Vrednovanje razlika može se obaviti na mnogo načina, počevši od razvoja materijala i slika koje odražavaju raznolikost, do korištenja diferenciranih tehnika ispitivanja kako bi se omogućilo učenicima da rade na različitim razinama složenosti.

Učenje projekta pomaže učenicima da rade na vlastitoj razini. Aktivnosti skela, indikacije i korištenje tehnološke podrške mogu pomoći učenicima s poteškoćama u učenju da poduzmu projektni rad.

Pedagogija odnosa između teorije i prakse

Povezati teoriju s praksom je dati učenicima priliku da razmisle o vlastitom iskustvu učenja.

Projekti i simulacije mogu pomoći učenicima da istraže probleme, dok tehnike otvorenog ispitivanja mogu potaknuti formuliranje strategija za prevladavanje prepreka.

Učenje se odvija u više okruženja. Organizacije koje podržavaju jednakost i različitost, prezentacije članova lokalne zajednice ili, gdje je to prikladno, vlastita iskustva učenika, alati su za bolje razumijevanje teme na pedagoški način.

Evaluacija za učenje

Provjera učenja i generiranje povratnih informacija bitni su sastojci svih učinkovitih aktivnosti učenja.

Korištenje različitih metoda ocjenjivanja osigurava da svi učenici mogu razmišljati o svojim područjima učenja i ocjenjivanju za razvoj.

To vam omogućuje da identificirate potrebe učenika koji se odnose na bilo što, od invaliditeta do kulturne povijesti.

Razvoj učinkovitih tehnika ispitivanja omogućuje dublje istraživanje aspekata jednakosti i različitosti.

Refleksija, kao dio razgovora o učenju, omogućuje istraživanje izazova i načina rješavanja problema.

Kibernetička pedagogija

To je grana pedagogije koja učinkovito koristi e-učenje i tehnologiju kako bi se osiguralo da svi učenici imaju pristup učenju.

Međutim, aktivnosti i strategije moraju se stalno preispitivati ​​i ocjenjivati ​​kako bi se osiguralo da oni pružaju pravu vrstu podrške ljudima.

Važno je zapamtiti da neki učenici mogu imati poteškoća s tehnologijom. Na primjer, studentu s epilepsijom ili poremećajem hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje može biti potrebno redovito prekidanje korištenja računalnog zaslona.

Postoje mnogi pristupi i alati koji se mogu koristiti kako bi se osiguralo da svi učenici sudjeluju u procesu učenja, na primjer: korištenje multimedije ili interneta.

Pedagogija multisenzornog učenja

Odnosi se na korištenje širokog raspona stilova podučavanja koji će osigurati da su učenici motiviraniji za sudjelovanje u učenju.

To dovodi do planiranja i izvedbe učenja koje koristi niz osjetila, kao što su gledanje, slušanje i dodirivanje.

Redovita promjena vrste aktivnosti koja se provodi u okviru ovog modaliteta također će jamčiti veći stupanj motivacije.

Na primjer, podučavajte sa stvarnim objektima ili fotografijama, koristite audio i video zapise zajedno kako biste postigli ciljeve učenja.

Pedagogija modeliranja

Ova grana zahtijeva od stručnjaka da modelira sposobnost ili proces i eksplicira razmišljanje iza te vještine ili procesa..

Kako bi se integrirala jednakost i različitost u poučavanje i učenje, važno je stalno modelirati jezik i ponašanja koja promiču inkluziju.

Kako bi promovirala pozitivne modele, odgajatelj kroz pedagogiju nastoji uključiti ljude iz širokog spektra pozadine, u razgovore ili demonstracije studentima.

reference

  1. Shulman, Lee (1987). "Znanje i podučavanje: temelji nove reforme" (PDF). Harvardski obrazovni pregled. 15 (2): 4-14. Pristupljeno 26. srpnja 2017..
  2. Petrie i sur. (2009). Pedagogija - holistički, osobni pristup radu s djecom i mladima, u svim službama. str. 4.
  3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). "Teorija obrazovanja kao topološka retorika: pojmovi pedagogije Johanna Friedricha Herbarta i Friedricha Schleiermachera". Studij filozofije i obrazovanja. 31 (3): 265-273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
  4. Abbagnano, N. i Visalberghi, A. "Povijest pedagogije". Deveti ispis. Madrid: Fond za ekonomsku kulturu, 1992.
  5. De Battisti, P. J. (2011) Klasifikacije opće pedagogije i specifične pedagogije: analiza razgraničenja koja su proveli stručnjaci u pedagoškom području [Online]. VIII sastanak katedri za pedagogiju argentinskih nacionalnih sveučilišta, 8., 9. i 10. kolovoza 2011., La Plata. Dostupno u memoriji: memoria.fahce.unlp.edu.ar
  6. (2009). Učinkovito podučavanje i učenje. 26. srpnja 2017., s LSIS-a Web stranica: equalitiestoolkit.com.