Karakteristike, struktura i metodologija njemačkog seminara



Njemački seminar, Također poznat kao istraživački seminar, to je akademska aktivnost koja se pojavila na Sveučilištu u Göttingenu krajem 18. stoljeća. Svoje ciljeve usmjerili su na poboljšanje nastave. Kada su se počeli koristiti u Njemačkoj, njihovi ideolozi pokušali su zamijeniti klasično profesorstvo.

Na neki su način željeli dokazati da se nastava i istraživanje mogu nadopunjavati bez problema. Ukratko, ne radi se o primanju znanosti, već o tome kako to učiniti. Njegova je svrha poticanje aktivnog učenja, a oni koji sudjeluju u aktivnosti moraju sami potražiti odgovarajuće informacije o predmetu koji se liječi..

Također, s obzirom na način na koji djeluje, postoji suradnja između studenata koji održavaju seminar, favorizirajući učenje. Njemački seminar ima jasnu strukturu u kojoj svaki sudionik ispunjava drugačiju funkciju.

U tom aspektu važno je napomenuti da čak i sadašnja publika ima aktivnu ulogu tijekom razvoja.

indeks

  • 1 Značajke
    • 1.1. Aktivno sudjelovanje
    • 1.2 Međusobna suradnja
    • 1.3 Dijalog kao metoda
    • 1.4 Različite funkcije
  • 2 Struktura
    • 2.1 Moderator
    • 2.2 Izvjestitelj
    • 2.3
    • 2.4 Tajnik
    • 2.5. Dvorana
  • 3 Metodologija
    • 3.1 Tema
    • 3.2 Istraživanje
    • 3.3 Izvješće ili izvjestitelj
    • 3.4 Korelacija
    • 3.5 Rasprava
    • 3.6 Protokol
  • 4 Reference

značajke

Budući da su članovi Sveučilišta u Göttingenu stvorili ovaj sustav, glavno pitanje bilo je promijeniti dinamiku nastave: od tradicionalnog majstorskog tečaja, s objašnjenjem nastavnika i slušanja učenika, do drugog uz sudjelovanje svih sudionika..

To se odražava u cijeloj metodi njemačkog seminara i prožima temeljna obilježja njegova djelovanja.

Aktivno sudjelovanje

U ovoj vrsti sustava nastavnici i učenici imaju aktivno sudjelovanje. To ne znači da se funkcije svakog od njih ne održavaju, već da se mijenja način izvršavanja klasa.

Nastavnik je zadužen za usmjeravanje i usmjeravanje rada, ali i za podržavanje participativnog rada studenata. Sa svoje strane, oni moraju sami istražiti predložene teme, uz savjet nastavnika, ali poduzeti inicijativu.

Međusobna suradnja

Jedan od ključeva na njemačkom seminaru je suradnja. Rad nije individualan, već se temelji na timu.

Suradnja mora biti, s jedne strane, kritična. Stvarnost je ono što dovodi do znanja, tako da morate procijeniti različite argumente u svojoj ispravnoj mjeri. To ne znači da u mišljenjima ne postoji određena dobronamjernost; najbolje je istaknuti pozitivne dijelove svake istrage.

S druge strane, ona također mora biti kontinuirana suradnja. Nije da se nudi u određenim trenucima, već da mora pokriti cijeli istraživački proces.

Naposljetku, nastavnik, unatoč svojoj vodećoj ulozi, mora pokušati staviti sebe na razinu učenika. Vaša je obveza slušati ih, razumjeti njihove ideje i podržavati njihove postupke. Također, odgovoran je za posredovanje u slučaju problema među studentima.

Dijalog kao metoda

Ispred monologa tradicionalne nastave, u njemačkom seminaru važno je dijalog. U svom djelovanju moraju prevladati suprotstavljanje ideja, argumentima i kontinuiranim protuargumentima.

Različite funkcije

Ovaj sustav karakterizira i mnoštvo funkcija. To nije samo način učenja, nego i pažnja posvećena drugim ciljevima.

Prvi je pomoć stečenom znanju i oblicima ponašanja naučenih tijekom seminara koji se primjenjuju i na druga područja studentskog života. To je povezano s težnjom za suradnjom s osobnim razvojem učenika, usmjerenom na obavljanje znanstvene djelatnosti.

Slično tome, to bi trebalo pomoći učenicima da nauče upravljati različitim izvorima informacija. Oni moraju naučiti pristupati racionalno, kritički i učinkovito.

struktura

U vrijeme izrade seminara ove vrste, mora se poštivati ​​osnovna struktura. Svaki član ima dodijeljenu ulogu i specifične funkcije.

posrednik

Uloga moderatora je predstaviti odabranu temu publici i grupi koja će je predstaviti. Također je odgovorna za raspodjelu vremena, kontroliranje intervencija tako da ne postanu predugo. Konačno, on je odgovoran za održavanje discipline.

pripovjedač

Izvjestitelj zadužen za predstavljanje grupe i prezentiranje rezultata onima koji su došli tijekom istražnog postupka predložene teme. Također mora nastojati osigurati da ono što je izloženo dopire do publike na jasan i precizan način.

Corelatores

Jednom kada je izvjestitelj zaključio sa svojom intervencijom, glavni jezici imaju ulogu produbljivanja izložene stvari. Nakon što su zajedno radili u vrijeme istraživanja, oni moraju uspjeti zadržati unutarnju koherentnost u priči.

tajnica

Iako izgleda da ima manju ulogu u strukturi seminara, njegova je zadaća važna u konačnom rezultatu. Tijekom intervencija morate uzeti u obzir ono što je izrečeno, kako od strane grupe, tako i od strane publike. Na kraju, morate napraviti sažetak svega što se dogodilo.

publika

Jedan od najzanimljivijih aspekata ove vrste sustava je aktivna uloga publike. Ne samo da slušaju i bilježe, već mogu intervenirati i zatražiti pojašnjenje nekih točaka ili dati svoje znanje o toj temi..

Neophodno je da su članovi publike napravili kratku istragu o tome što će se otkriti.

metodologija

tema

Prvo, očito je da odaberemo temu koja će se istraživati ​​i da formiramo grupe. Općenito, nastavnik je taj koji će odabrati predmet o kojem će se raspravljati, iako može razgovarati sa studentima kada ih distribuira među skupinama..

Pogodno je da među članovima svakog tima postoje zajednički interesi. Oni, uz vodstvo učitelja, moraju odabrati izvjestitelja, koji mora imati komunikacijsku sposobnost.

istraživanje

Svaka skupina mora provesti vlastitu istragu. Učenici moraju preuzeti inicijativu, iako mogu dobiti sugestije na sastancima s učiteljem.

Kada se ta faza završi, pogodno je organizirati ideje i pripremiti ih kako bi izložba bila jasna publici.

Rad ili izvjestitelj

Reporter izlaže rezultate istraživanja na kritičan način, a ne samo akademski. Isto tako, bitno je da navedete relevantne argumente za obrazloženje postignutih rezultata.

Correlatoría

Na kraju izvješća vrijeme je za ostatak tima da produbi svoje izlaganje. Između vašeg doprinosa i izvornika izvjestitelja, trebate završiti s rekapitulacijom gore navedenog i objašnjenjem obavljenog posla.

rasprava

Publika sudjeluje u ovom dijelu. Vjerojatno je to bit njemačkog seminara. Prikazuju se nedoumice, ocjenjuje se rad i zaključuje se konačnom ocjenom provedenog istraživanja.

protokol

Tajnik mora napisati završno izvješće o sjednici. Svaki seminar može odlučiti o strukturi tog sjećanja, ali to mora biti vjeran sažetak onoga što se dogodilo.

reference

  1. Sveučilište u Valenciji. Istražni seminar. Oporavio se od uv.es
  2. González Arango, Omar. Seminar: upravne zaklade. Preuzeto s aprendeenlinea.udea.edu.co
  3. Educaton Colombia. Kako podučavati na istraživačkom seminaru ili njemačkom seminaru? Preuzeto sa educatoncolombia.com.co
  4. Williams, Sean M. Izvoz njemačkog seminara: Polemika. Preuzeto s seanmwilliams.com
  5. Harvard Crimson. Seminar nasuprot Predavanja. Preuzeto s thecrimson.com
  6. Collier, Irwin. Seminarska metoda. Preuzeto s irwincollier.com
  7. Wikipedia. Seminar. Preuzeto s en.wikipedia.org