Što je inteligencija? Modeli, pristupi i škole



inteligencija je definirano na nekoliko načina, uključujući sposobnost da imaju logiku, razumijevanje, samosvijest, učenje, emocionalno znanje, planiranje, kreativnost i rješavanje problema.

Inteligencija je mnogo šire proučavana kod ljudi, iako je to također uočeno kod životinja i biljaka.

Proučavanje inteligencija To je tema koja je izazvala veliko zanimanje i znatiželju u društvu te se kroz povijest povećavala i usavršavala.

Iz različitih pristupa pokušalo se na najuspješniji i potpuniji način definirati pojam inteligencije, međutim, taj zadatak nije lak, jer je uključeno mnogo čimbenika.

Kada govorimo o inteligenciji to obično radimo na intuitivan način, no iza tog koncepta nalaze se beskrajni pristupi (znanstveni, deterministički, genetski, okolišni ...), autori i mišljenja, koji su pokušali odgovoriti na pitanja kao što su; Što je inteligencija? Kako se razvija? Je li inteligencija struktura? Je li inteligencija proces? ...

Proučavanje inteligencije usko je povezano s rađanjem diferencijalne psihologije, čiji je cilj proučavanje individualnih razlika među ljudima kao što su:

  • Ako su ljudi više slični sebi nego drugima.
  • Ako pojedinac varira manje od varijacije koja se može pojaviti između ljudi.

Ova psihologija se bavi opisom, predviđanjem i objašnjenjem interindividualne varijabilnosti (između pojedinaca), intergrupa (između grupa) i intraindividualnih (u istom pojedincu), u relevantnim psihološkim područjima s obzirom na njihovo porijeklo, manifestaciju i funkcioniranje..

Povijest inteligencije

Istraživanje o tome što je inteligencija i prve predložene definicije počinju u antici.

U klasični svijet Platon je razumio inteligenciju koja se temelji na "sposobnosti učenja", tj. Na razini lakoće ili poteškoća za stjecanje znanja i prisjećanja ili očuvanja istog.

Platon je predložio da ne postoje dvije identične osobe od rođenja, te da se one prema svom specifičnom talentu moraju prilagoditi određenom zanimanju, dijeleći građane na:

  • Čuvari: oni s racionalnom dušom.
  • Pomagači: oni s razdražljivom dušom.
  • Ostatak: one s dušom koja je gladna.

Aristotel je sa svoje strane rekao da se inteligencija shvaća kao entitet koji se razlikuje od drugih ljudskih kvaliteta.

U Srednji vijek, dolazi do smanjenja interesa za individualne razlike, osim vjerskog i moralnog karaktera. Tako je sv. Augustin definirao individualnu inteligenciju kao brzinu razumijevanja i preciznost i oštrinu razlučivanja.

Između Siglo XVII i XIX, postoji znanstvena revolucija u kojoj prevladava razum. Kant je govorio o inteligenciji kao o višim sposobnostima spoznaje temeljene na razumijevanju, prosudbi i razumu.

Inteligencija iz različitih škola

Novi napredak se daje zahvaljujući Galtonu, utemeljitelju diferencijalne psihologije, koji predlaže stvaranje testova i strategija procjene s ciljem dobivanja izravnih mjerenja mentalnih funkcija i također stvara prve mentalne testove. Galton je prvi predložio da postoji samo jedan intelektualni kapacitet.

S druge strane, iz Američke škole, JM Cattell, predlaže mentalne testove za mjerenje jednostavnih i specifičnih procesa čiji odgovori odražavaju intelektualne sposobnosti ljudi.

U engleskoj školi ističe se Spearman, koji je bio zainteresiran za korelacije koje mentalni testovi održavaju među sobom, predlažući postojanje jednog intelektualnog kapaciteta, kao što je Galton već učinio. Spearman je predložio bifaktorijsku teoriju inteligencije.

U Francuskoj školi nalazimo Alfreda Bineta, relevantnog autora u proučavanju inteligencije koji je prešao u odnosu na studiju Galtona i Cattella (vidi usporednu tablicu).

Usredotočio se na proučavanje viših i složenih mentalnih procesa kao što su živost, mašta, pažnja, verbalna sposobnost, sposobnost otkrivanja pogrešaka s tekstom ...

Osim toga, podigla je ekološku koncepciju inteligencije, odnosno vještine koje su ljudi mogli izmijeniti i predložili mentalnu ortopediju (kompenzacijsko obrazovanje), koja je imala za cilj povećati intelektualnu razinu mentalno retardiranih.

Zajedno sa Simonom stvorio je Skala metričke inteligencije mjerenje inteligencije kod školske djece. To se sastojalo od testova senzornog, perceptivnog i visokog verbalnog sadržaja.

U njemu je dobiven mentalni dobni rezultat, tj. Kronološka dob ispitanika koji u prosjeku imaju isti rezultat kao i predmet. Cilj je bio definirati mentalnu retardaciju i to je učinjeno pomoću razlike između mentalne i kronološke dobi.

Ostali autori koji se ističu u Psihotehnici (međusobni odnos diferencijalne i primijenjene psihologije) bili su Stern, Terman i Weschsler.

U 1911 Stern, definira mentalni kvocijent kao kvocijent između mentalne dobi i kronološke dobi (dob koju osoba posjeduje) .

Godine 1916. Terman je definirao intelektualni kvocijent, koji je indeks koji se obično koristi za intelektualnu klasifikaciju predmeta i koji se sastoji od kvocijenta, pomnoženog sa 100, između mentalne dobi i kronološke dobi subjekta..

A Wechsler, u međuvremenu, govori o cintelektualno odstupanje, koji se sastoji od početne točke za procjenu CI. Riječ je o disperziji performansi oko prosječne vrijednosti dobne skupine kojoj pripada.

Nakon ovih prvih pristupa proučavanju i procjeni inteligencije, postojala su dva pristupa proučavanju inteligencije. S jedne strane, strukturalno-faktorski pristup, zainteresiran za određivanje glavnih svojstava ili dimenzija.

S druge strane, zanimanje za procese, s uključivanjem znanja o kognitivnoj psihologiji i varijablama kao što su emocije i motivacija. Osim toga, primijenjeni su modeli obrade informacija na polje individualnih razlika. Početi proučavati kognitivne procese pomoću psihometrijskih mjera. Na primjer:

  • Pristup kognitivnih korelata: proučavani relativno jednostavnim eksperimentalnim zadacima.
  • Usredotočite se na kognitivne komponente: proučavana sa složenim kognitivnim zadacima.
  • Psihofiziološki korelati: temelji se na proučavanju jednostavnih procesa.

Pristupi individualnim razlikama u inteligenciji

Interes za proučavanje strukture inteligencije proizlazi iz općeg koncepta inteligencije, kao što je implicitna inteligencija.

Implicitna inteligencija ili lega je ona koja usmjerava način na koji ljudi percipiraju i procjenjuju inteligenciju. Na taj način pomažu nam razumjeti razlike u razvoju inteligencije i kulturnih razlika.

Na primjer, nekoliko studija provedenih u SAD-u, Tajvanu ili Zambiji otkrilo je nekoliko razlika. U SAD-u se daje veća važnost inteligenciji, kao što je sposobnost rješavanja praktičnih problema, verbalne sposobnosti i socijalne kompetencije. U Tajvanu ili Zambiji inteligencija se temelji na međuljudskim vještinama, suradnji, društvenoj odgovornosti i kognitivnim sposobnostima.

Glavne struje u proučavanju individualnih razlika

U proučavanju inteligencije predlažu se različite metafore, od kojih svaka podrazumijeva drugačiji cilj. Nalazimo zemljopisnu ili strukturalnu, računsku, biološku, sustavnu i antropološku.

Inteligencija A, B, C

U odnosu na gore prikazane modele, Hebb je preoblikuje i predlaže da postoje dvije vrste inteligencije: A i B. 

Inteligencija A je biološka, ​​genetski određena i posredovana složenošću i plastičnošću CNS-a. Pretpostavlja urođeni potencijal za učenje i prilagođavanje okolišu. Inteligencija B je društvena ili praktična i pretpostavlja manifestaciju inteligencije u svakodnevnom okruženju pojedinaca.

Ubrzo nakon Vernona, dodaje treća, C. Inteligencija C je psihometrijska, i ona je mjerena testovima.

Strukturni modeli inteligencije

Strukturni modeli inteligencije usmjereni su na opis inteligencije i razradu taksonomija kognitivne izvedbe temeljene na individualnim razlikama.

Razvrstavaju se u:

Modeli ne-hijerarhijskih faktora

Oni predlažu postojanje nezavisnih sposobnosti među sobom koje nisu povezane niti su dio superiorne strukture.

Unutar nehijerarhijskih modela nalazimo sljedeće:

  • Thurstoneov model primarnog kapaciteta. Procjenjuje 7 neovisnih čimbenika: induktivno rezoniranje (sposobnost elaboriranja, provjere hipoteza i otkrivanja općih pravila); pamćenje (sposobnost pamćenja i prepoznavanja informacija); numerički kapacitet (brz i točan izračun); perceptivna brzina (otkrivanje i prepoznavanje podražaja); prostorna vizualizacija (prepoznavanje i manipulacija oblika u prostoru); verbalno razumijevanje (razumijevanje verbalnog sadržaja) i verbalno izražavanje (izraz tečnog verbalnog izražavanja).
  • Kubični model Guilfordove intelektualne strukture. Procjenjuje između 120 i 150 neovisnih vještina ili sposobnosti koje proizlaze iz kombinacije sadržanih dimenzija, operacija i proizvoda.

Modeli čistih hijerarhijskih faktora

Pretpostavljaju da su inteligentne sposobnosti poredane s manje važnosti na višu razinu apstrakcije. Počinju od osnovnih vještina i sposobnosti koje će biti grupirane sve dok ne dostignu opći faktor ili G faktor, što je Spearman definirao.

Unutar modela hijerarhijskog faktora nalaze se: 

  • Teorija dva faktora ili Bivarijski model Spearmana. Postojao je opći čimbenik koji predstavlja mentalnu energiju karakterističnu za subjekt prisutan u svim testovima mentalne sposobnosti i neodređen broj specifičnih faktora "s" karakterističnih za različite zadatke ili testove, što pak ovisi o općoj inteligenciji.
  • Hijerarhijski model mentalnih razina Burt. Autor je utvrdio da u inteligenciji postoji pet hijerarhijskih razina: opća inteligencija (gornja razina); odnos; udruga; percepcija i senzacija (najosnovnija razina).
  • Vernonov model hijerarhijske inteligencije. Autor je utvrdio postojanje četiri razine općenitosti: opći faktor inteligencije; Glavni čimbenici skupine (verbalno-obrazovni i prostorno-mehanički čimbenik) i specifični čimbenici.
  • Model Cattell-Horn (hijerarhijski integrator). Gdje su uspostavljene tri razine različite općenitosti: faktori trećeg reda (gdje nalazimo povijesnu inteligenciju i učenje); faktori drugog reda (gdje nalazimo fluidnu i kristaliziranu inteligenciju, vizualnu inteligenciju, kapacitet oporavka i kognitivnu brzinu) i čimbenike prvog reda (primarne sposobnosti).

Modeli mješovitih hijerarhijskih faktora

Oni daju važnost hijerarhiji, ali se zauzvrat usredotočuju na jedinice srednje razine.

U mješovitim hijerarhijskim modelima nalazimo:

  • HILI Hierarhijski faktoralni model Gustafssona, koji predlaže postojanje G faktora, i pet faktora koji se nalaze na srednjoj razini (tekućina, kristalizirana, vizualna inteligencija, kapacitet oporavka i kognitivna brzina) i u osnovi osnovni čimbenici.
  • Model triju ekstrakta Carrolla, koji predlaže da unutar trećeg estraktora nalazimo G faktor; unutar drugog, 8 čimbenika kao što su (fluid i kristalizirana inteligencija, pamćenje i učenje, vizualna i slušna percepcija, sposobnost oporavka i kognitivna brzina) i konačno, unutar prvog stratuma, slične sposobnosti koje predstavlja.

Procesni modeli inteligencije

Ti modeli temelje se na činjenici da inteligencija uključuje interakciju različitih kognitivnih, bioloških i kontekstualnih sustava, s kojima ne podrazumijeva jedinstven koncept, već širok raspon sposobnosti. To je nešto dinamično koje se može promijeniti kada dođe do promjena u funkcijama okoliša.

S obzirom na inteligenciju i kognitivne procese, provedene su brojne studije pomoću jednostavnih zadataka mentalne brzine, vremena reakcije, vremena inspekcije ... a rezultati su sljedeći:.

Pametniji ljudi ulažu manje vremena u izdavanje odgovora (vrijeme reakcije) i manje vremena u prepoznavanju podražaja ispred sebe (vrijeme inspekcije). To znači da su brži i dosljedniji. Osim toga, osobe s višim IQ imaju manju intraindividualnu varijabilnost.

Pristup kognitivnih korelata

fokus kognitivnih korelata ona je usredotočena na operacije koje se odvijaju u izvršavanju zadatka i navode da su razlike u inteligenciji pojedinaca posljedica postojećih varijacija u brzini izvršenja tih osnovnih procesa. Međutim, studije navode da se ne može zaključiti da su psihometrijske razlike u inteligenciji uzrokovane osnovnim kognitivnim procesima koji su uključeni u izvršavanje zadataka koji se koriste..

Ovaj pristup ne uspijeva, jer je zaključeno da su individualne razlike u inteligenciji više vezane uz učinkovitost nego s brzinom.

Usredotočite se na kognitivne komponente

Kao rezultat toga fokus kognitivne komponente koja koristi složene kognitivne zadatke, a ovdje nalazimo model i dvije različite teorije.

racionalni model Carrolla To razbija karakteristike kognitivnih zadataka testne baterije, odnosno francuskog. Čini se da raznolikost čimbenika individualnih razlika proizlazi iz interakcije smanjenog broja elementarnih procesa s različitim vrstama podražaja i oblika odgovora, osjetilnih modaliteta i memorijskih memorija.

Sternbergova komponencijska teorija, je teorija koja govori o kognitivnom komponentnom modelu inteligencije. Postulira da postoje tri hijerarhijske komponente:

  • Metakomponente, koje su izvršni kontrolni procesi najvišeg reda, odgovorni za odlučivanje o problemu koji treba riješiti i kako ga provesti.
  • Komponente izvršenja, koje su obično specifične za problem koji treba riješiti i uključiti u razvoj strategija.
  • Komponente usvajanja znanja: uključene u učenje i pohranjivanje novih informacija.

Što se tiče odnosa između inteligencije i bioloških procesa, uočeni su sljedeći rezultati u odnosu na brzinu provodljivosti živaca, evocirane potencijale i potrošnju energije..

U brzini se uočava da što je inteligencija viša, to je veća mentalna brzina i neuralna brzina. U evociranim potencijalima uočava se da što je IQ veći, to je manja latencija odgovora, manja varijabilnost evociranih potencijala i veća amplituda evociranih potencijala prije novih i neočekivanih podražaja. Što se tiče potrošnje energije, uočeno je da pametniji ljudi troše manje glukoze.

Konačno, uočeno je da su kognitivni procesi kao što su misli, osjećaji i osjeti rezultat varijacija u neuronskoj aktivnosti mreža.

zaključak

Inteligencija je dovela do početka brojnih istraživanja i teorija, a malo po malo možemo stvoriti točniju ideju o tome što znači biti inteligentan i što ona pretpostavlja, još uvijek postoji način da se ide.

bibliografija

  1. Sánchez-Elvira, M.A. (2005). Uvod u proučavanje individualnih razlika. Madrid: Sanz i Torres.
  2. Pueyo, A. (1997). Priručnik diferencijalne psihologije. Barcelona: McGraw-Hill.
  3. Pueyo, A. i Colom, R. (1998). Znanost i politika inteligencije u modernom društvu. Madrid: Nova knjižnica.