Emilia Ferreiro Biografija, teorija i glavne knjige

Emilia Ferreiro je pedagog, psiholog i pisac, poznat po svojim doprinosima u obrazovanju, posebno za njezinu teoriju o tome kako djeca uče čitati. Rođen je u Argentini 1937. godine i objavio brojna djela koja su referenca u psihogenezi sustava pisanja.

Emilia Ferreiro radila je kao profesorica na Sveučilištu u rodnom gradu, Buenos Airesu, te je bila istraživačica u Međunarodnom centru za genetičku epistemologiju na Sveučilištu u Ženevi. Njegov je doprinos osvojio brojne nagrade i priznanja, kao što je Andrés Bello Order of Venezuela.

Osim toga, Sveučilište u Buenos Airesu i Sveučilište u Rio de Janeiru nazvali su je Honoris Causa. Početak njegova rada na psihogenezi pisanja bio je 1979. godine, kada je objavio knjigu Sustavi pisanja u razvoju djeteta. Ferreiro je također predstavio različite doprinose u drugim područjima vezanim uz obrazovanje.

indeks

• 1 Biografija Emilie Ferreiro
  • 1.1
  • 1.2 Prognanstvo
  • 1.3 Profesionalna karijera
• 2 Razvijena teorija
  • 2.1 Faze stjecanja pismenosti
• 3 Ostali doprinosi
  • 3.1 Obrazovanje
  • 3.2 Metodologija i odgojitelji
• 4 Glavne knjige
  • 4.1 Djeca razmišljaju o pisanju
  • 4.2 Pismenost, teorija i praksa
  • 4.3 Valjanost Jeana Piageta
  • 4.4 Pripovijedati u pismu od lika. Približava se djeci književnost
• 5 Reference 

Biografija Emilie Ferreiro

studije

Rođena u Buenos Airesu (Argentina) 1937. godine, njezino puno ime je Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Studij je završio s doktoratom iz genetske psihologije koji je provodio na Sveučilištu u Ženevi, u Švicarskoj.

Direktor njegove teze bio je Jean Piaget, koji je također autor prologa knjige na temelju te teze: Vremenski odnosi na jeziku djeteta.

Ferreiro se vratila u svoj rodni grad 1971. godine. Tamo je bila jedna od osnivača skupine posvećene proučavanju pismenosti, uz nastavu na Sveučilištu. Guggenheimova zaklada Sjedinjenih Američkih Država dodijelila mu je stipendiju sljedeće godine, a 1974. napustio bi nastavnički posao.

progonstvo

Udar koji se dogodio u Argentini 1977. Ferreiro se nastanio u Švicarskoj, a zatim se preselio u Meksiko. U ovoj zemlji pokrenuo je studiju o djeci s problemima u učenju u gradu Monterreyu.

Godine 1979. počela je živjeti u Mexico Cityju sa suprugom i djecom. Tamo je predavao u Centru za istraživanje i napredne studije Nacionalnog politehničkog instituta.

Profesionalna putanja

Emilia Ferreiro je imala vrlo bogat i raznolik profesionalni život. Bez sumnje, on ističe svoje istraživanje o psihogenezi sustava pisanja u djetinjstvu. Počela je raditi na ovom području od 1974. godine, kada je bila učiteljica, te je proučavala kako djeluje na djecu prije i tijekom prvih godina školovanja.

Na Sveučilištu u Ženevi bila je istraživačica u Međunarodnom centru za genetičku epistemologiju, a na Sveučilištu u Buenos Airesu predavala je nekoliko godina..

Između 1995. i 1998. bio je član povjerenstava zaduženih za ocjenjivanje Nacionalnog sustava istraživača u Meksiku. Bio je i član Vijeća za znanstvena i tehnološka istraživanja Argentine, Zaklade W. K. Kellogg i Guggenheim, te UNESCO-a.

Iako je priznata za svoj istraživački rad, Ferreiro je također bio uključen u društveni život zemalja Latinske Amerike. U tom području ističu svoj rad na poboljšanju pismenosti najugroženijih društava, kako u ruralnim tako iu urbanim područjima.

Teorija se razvila

Najvažniji doprinos Emilie Ferreiro je njezina teorija o tome kako steći sposobnost pisanja. Iako mnogi misle da je izumio novu metodu pismenosti, istina je da je njegov rad bio mnogo teoretskiji.

Na taj je način istraživao evolucijski proces kojim djeca uče pisani jezik i izradio niz pedagoških preporuka o tom procesu. Ovo polje istraživanja naziva se psihogeneza sustava pisanja.

Faze stjecanja pismenosti

Ferreiro je počeo svoj rad na toj temi 1974. godine. U svojoj teoriji dijeli proces stjecanja pismenosti u pet faza.

Simbolička faza

U ovoj fazi djeca rade samo crtice ili crteže. Mogu izvoditi opće interpretacije, ali nisu u stanju razraditi hipoteze.

Faza pisanja

U fazi pisanja djeca počinju rješavati slova, iako još uvijek na vrlo jednostavan način. Oni kombiniraju i pokušavaju pisati, više kao igra nego što znaju sto posto rade.

Syllabic faza

Treća faza, nazvana slogovnica, napredak je u pisanju djeteta. Tijekom ove faze počinje raditi s slogovima. U stanju je crtati hipoteze i pisati jednostavne i kratke riječi.

Još jedna karakteristika ove faze je da dijete počinje ujedinjavati usmenu i pisanu. On također vidi odnos između onoga što je napisano sa stvarnim predmetom koji označava.

Abecedni stadij silabskog prijelaza

To je četvrta razina u razvoju pisanja. Dijete je sposobno povezati zvukove i pravopis i početi raditi abecedni aspekt.

Tada se njegov kapacitet povećava, iako će i dalje činiti mnogo pogrešaka.

Abecedna faza

U ovoj posljednjoj fazi malena već razumije sve likove. On također proširuje svoj vokabular riječima koje imaju više slogova. On također počinje shvaćati uporabu fonema, iako i dalje čini pogreške.

Ako je dijete normalno prošlo sve te faze, od pete godine života može se suočiti s poučavanjem pismenosti na formalniji način bez problema.

Ostali doprinosi

obrazovanje

Budući da nije mogla biti manje s obzirom na njegov poseban interes za tu temu, Emilia Ferreiro je također dala neke opće doprinose o obrazovanju. Za mislioca je bilo neophodno da svatko ima pristup kvalitetnom obrazovanju. I ne odnosi se samo na sadržaj, nego i na vrijednosti kao što su sloboda, solidarnost ili dostojanstvo.

Ferreiro se u svojim spisima zalaže za razmatranje obrazovanja kao temeljnog prava i preporučuje korištenje svih mogućih načina, uključujući nove tehnologije.

Teoretski gledajući, ona predlaže da se prevaziđu stare obrazovne sheme i, kako sama potvrđuje, da se promijeni izgled u učionici. Također kaže da je potrebno izbjegavati neuspjeh u školi.

Metodologija i edukatori

Drugi aspekti u kojima Ferreiro utječe na poboljšanje obrazovanja je uporaba različitih metodologija i priprema nastavnog osoblja.

Što se tiče nastavnog osoblja, Ferreiro je napisao: "mora biti sposoban donositi odluke koje nadilaze obuku učenika; pokazati interes i vještinu u napredovanju u obrazovanju koje pridonosi obrazovanju i obuci učenika "

Što se tiče metodologije koja se primjenjuje u učionici, pedagog ima za cilj koristiti različite psihološke teorije kako bi unaprijedio prijenos znanja. Te bi teorije bile biheviorizam, konstruktivizam ili sociokulturni pristup, među ostalima.

Glavne knjige

Djeca razmišljaju o pisanju

Bavi se teorijom i praksom pismenosti, bilo u djece ili odraslih.

Pismenost, teorija i praksa

Razmišljanje o pisanju kao reprezentaciji stvarnosti. Usredotočite se na to kako djeca konceptualiziraju pisani jezik i kako se ona može primijeniti na nastavu.

Valjanost Jeana Piageta

U kompilaciji raznih tekstova vezanih uz stogodišnjicu Piagetova rođenja.

Ispričajte u pismu od lika. Približava se djeci književnost

Ferreiro uzima tipične likove priča, poput vještica, prinčeva i princeza ili maćeha. Umjesto klasičnih priča, djeca od 9 do 11 godina prepisuju se tako da se identificiraju s jednim od protagonista i pružaju im novu viziju..

reference

1. Centar za istraživanje i napredne studije I.P.N. Dr. Emilia Ferreiro. Preuzeto s die.cinvestav.mx
2. Magazin Cabal. Emilia Ferreiro, ključevi za predstojeće obrazovanje. Preuzeto iz revistacabal.coop
3. Moguće je i drugo školsko udruženje. Emilia Ferreiro Preuzeto iz druge škole
4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Mišljenje Emilie Ferreiro o pismenosti. Oporavio se od acoalfaplp.net
5. Kut Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Preuzeto s bioemilia.blogspot.com.es
6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Prilozi suvremenom istraživanju Lurijinog kulturno-povijesnog pristupa. Oporavio se od scielo.br
7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Odvažnost za san: prema pedagogiji nedovršenih. Oporavio se iz books.google.es