Utjecaj novih tehnologija u obrazovanju



Neki od utjecaja novih tehnologija u obrazovanju su promjena u modelu nastave, promjena uloge nastavnika i učenika, mogućnost samostalnog učenja, veća dostupnost informacija ...

Tehnologija je promijenila način na koji živimo danas i postali smo uobičajena pojava u našim svakodnevnim životima. Društvo se s vremenom sve više razvija i uključuje ih, a iz tog razloga obrazovno područje neće biti drugačije.

Ugradnja novih informacijskih i komunikacijskih tehnologija (ICT) bila je samo pitanje vremena u obrazovanju. One omogućuju pristup informacijama na potpuno nov i brži način nego prije nekoliko godina, ali i omogućuje njihovo generiranje i prijenos.

Da bi mogli koristiti ove nove alate u obrazovanju općenito, potreban je obučeni i kvalificirani nastavni kadar jer će morati koristiti potpuno različite strategije i metodologije za postizanje učinkovitijeg procesa podučavanja i učenja, kao i aktivnije podučavanje. , participativni i konstruktivni. S obzirom na mnoštvo prednosti koje donosi njezina uporaba u razredu, kvalitetna škola ne bi trebala ostaviti mogućnost korištenja istih.

Kakav je utjecaj tih novih tehnologija na obrazovanje?

1 - Promjena modela poučavanja i obrazovanja u cjelini

Ugradnja novih tehnologija u razredu promijenila je način na koji se obrazovanje tradicionalno shvaća. Prije mnogo godina i učitelj i učenik morali su biti osobno na istom mjestu, tj. Morali su izravno komunicirati.

Učiteljica je svoje predmete podučavala majstorski, dok su učenici primali i apstrahirali ideje koje je prenosio učitelj. Dakle, to je model koji karakterizira sinkronicitet između učenika i nastavnika, tj. Nužno je da se oboje podudaraju u vremenu kako bi se ovo poučavanje moglo učinkovito provesti (Requerey, 2009)..

Nove tehnologije omogućile su uklanjanje geografskih barijera, mijenjajući tradicionalni model poučavanja i učenja. Također su dopustili prilagoditi rasporede i rasporede, omogućujući učeniku da radi vlastitim tempom od kuće. Naime, nastava se poboljšala, što je stvorilo još jedno dinamično i veće sudjelovanje učenika u procesu učenja.

No, u što je transformiralo nove tehnologije u obrazovanje? Prema Martín-Labordi (2005) ova je inkorporacija uključila sljedeće transformacije:

  • U obrazovnom procesu. Trenutno, dobar profesionalac mora kontinuirano reciklirati, tako da IKT favoriziraju kontinuirano osposobljavanje nudeći alate koji omogućuju pojavu virtualnih područja učenja putem online tečajeva ili neformalno.
  • Promjene u obrazovnim ciljevima. Nastavnici moraju pripremiti učenike za život u informacijskom društvu i društvu znanja. Da bi to postigli, oni moraju brzo povećati vještine potrebne učenicima kako bi najbolje iskoristili mogućnosti ICT-a.
  • U školama. Centri trebaju imati potrebnu opremu, kao što su računala i internet. Unatoč tome, mnogi su opremljeni s nekoliko uređaja ili čak računalima koji nisu odgovarajuće kvalitete.
  • Promjena u pedagoškim oblicima. Uključivanje novih tehnologija u obrazovanje promijenilo je plan i obrazovne uloge svih njegovih agenata: učitelja i učenika, kao što ćemo vidjeti kasnije..
  • U didaktičkim sadržajima. Stvoreni novi obrazovni sadržaji postaju interaktivniji, privlačniji i raznovrsniji. Osim toga, učenici mogu čak pronaći informacije o lekciji koju predaju u razredu. Nastavnici imaju mogućnost generirati obrazovne sadržaje u skladu s interesima ili potrebama svojih učenika.
  • Promjena brzine rada. Konačno, omogućio je brzo i učinkovito stvaranje rada kako bi se podržali učenici koji imaju poteškoće u učenju.

2. Uloga učitelja i učenika

Primjena novih tehnologija, kao što je gore navedeno, promijenila je uloge nastavnika i učenika u razredu. U nastavku ćemo objasniti neke od tih promjena i kako su modificirali proces poučavanja i učenja.

Uloga nastavnog osoblja

Sve će ovisiti o pedagoškom i tehnološkom usavršavanju koje je nastavnik, uz svoju kreativnost, pridodao toj promjeni uloga i obrazovnih modela. Nastavnik ostaje nezamjenjiv dio nastave kako bi postao više nego ikad bitan u nastavnom procesu.

Nastavnik kao rezultat ove nove implementacije ostavlja svoju tradicionalnu osobu govornika da postane savjetnik, savjetnik i facilitator koji mora znati sposobnost svojih učenika, procijeniti resurse i postojeće materijale, te stvoriti vlastite ( Martín-Laborda, 2005).

Kao rezultat gore navedenog, okruženje koje morate stvoriti mora poticati kritiku, motivaciju za učenje, znatiželju, dijalog ... To mora biti menadžer znanja i voditi učenje na grupnoj i individualnoj razini..

Ali čak i danas postoje neke poteškoće za punu implementaciju novih tehnologija u učionici, kao i mnogi učitelji ne daju važnost drugima, ali su prema studiji OECD-a (2001) stariji od 40 godina, tako da već u ovom trenutku svoje profesionalne karijere neće biti obučeni za nove tehnologije za njihovo korištenje u razredu.

Iako je ugradnja ICT-a u učionicu akcija koju većina nastavnika nalazi dobro, prema eksperimentalnoj studiji koju je proveo González (2005), ako se učitelji ne osjećaju dovoljno motivirani ili ne daju važnost koju implantacija u učionice zaslužuje ne može imati potreban utjecaj, razlog zašto ne bi uzrokovala rezultate niti očekivane koristi.

Kao posljedica gore navedenog, i danas vidimo nastavnike koji nisu sposobni upravljati ovim vrstama tehnologija ni u osobnom ni u profesionalnom životu. U mnogo navrata, uz uznapredovalu dob ili nedostatak važnosti, dodaju se i drugi čimbenici kao što su nedostatak vremena ili nedostatak programa posvećenih novim tehnologijama u njihovom sveučilišnom obrazovanju..

Uloga studentskog tijela

Učeniku je potrebno mnoštvo vještina i kompetencija koje će se razvijati u društvu budućnosti, tako da mora znati kako se prilagoditi promjenjivom okruženju koje se brzo razvija..

Također mora raditi kao tim, biti kreativan, znati rješavati probleme, donositi odluke itd. To jest, on mora imati sposobnost i sposobnost da djeluje i rješava sve probleme koji se pojave, jer to zahtijeva sadašnje društvo (Cabero, 2007).

Model obrazovanja se promijenio od usmjeravanja prema učitelju do učenika. Više se ne radi o tome da učenici stječu znanje koje ih priprema za radno okruženje, već za život. Stoga mora biti sposoban za samostalno učenje, izbor i sredstva i putove učenja, te za značajno traženje znanja (Esquivel, (S / F).

Kao i učitelj, učenik više nije samo gledatelj u nastavi. Zahvaljujući uključivanju novih tehnologija u nastavni proces, postao je kreator svog znanja. Odnosno, naučit će na kritičniji i autonomniji način jer mora tražiti informacije i obraditi ih.

Da biste to učinili, morate se posvetiti svom učenju i biti autonomniji i odgovorniji, ne zaboravljajući da baš kao što postoje mnoge koristi, kao što je količina informacija, nije uvijek primjerena upotreba novih tehnologija (Cabero, 2007). Bartolomé i Grané (2004) prikazuju neke od kompetencija koje učenik treba imati da uči kroz nove tehnologije.

Evo nekih od njih:

  • Morate znati kako ispravno pretraživati ​​internet, osim što ste sposobni sami učiti, odnosno sposobnost analize i sintetiziranja.
  • Rad u grupama.
  • Imajte sposobnost koristiti ono što ste naučili u drugim kontekstima.
  • Biti u stanju planirati i upravljati vremenom.
  • Budite obrazovani i fleksibilni u problemima koji se mogu dogoditi.
  • Znati kako aktivno sudjelovati u procesima s ispravnim jezikom.
  • Imajte kreativnost.

3 - Prednosti i nedostaci korištenja novih tehnologija

Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u učionici pruža školama mnoštvo prilika i koristi, jer favoriziraju društvene odnose, kao i kooperativno učenje i razvoj novih vještina. Također novi načini za izgradnju znanja i za komunikaciju i razum (Requerey, 2009).

Oni ne samo da pozitivno utječu na centre, već i na obitelj. Stoga ICT, umjesto da postane razlog za spor, treba biti prostor za sudjelovanje obitelji. Članovi obitelji mogu povećati svoj komunikacijski kanal govoreći o dobroj uporabi i rizicima koji postoje s novim tehnologijama (Moya, 2009).

Jedan od glavnih razloga za zabrinutost, i za odgojitelje i za obitelj, jest mogućnost da se može pojaviti ovisničko ponašanje koje bi moglo naštetiti njihovom osobnom i društvenom razvoju, kao što su cyber-ovisnost, sexting, dotjerivanje, među ostalima..

Za učitelje

Potom ćemo spomenuti neke prednosti i nedostatke koje učitelji nalaze u korištenju ICT-a.

Jedna od prednosti bi bila da nastavnici sami moraju stalno reciklirati, jer njihova uloga kao konzultanata za znanje podrazumijeva da treba znati kako riješiti probleme koji se mogu pojaviti uz korištenje novih tehnologija. Stoga morate znati kako iskoristiti resurse koji su vam dostupni i znati koji bi trebali biti najprikladniji za svaku situaciju (Sánchez, 2010).

Te prednosti imaju suštinske nedostatke, jer budući da je potrebno da nastavnici kontinuirano recikliraju, moraju uložiti mnogo resursa kao što su vrijeme i novac..

Osim toga, učitelji su često preplavljeni količinom zadataka uključenih u korištenje ICT-a u učionici, tako da će u nekim situacijama radije koristiti klasičnu metodu. Naposljetku, korištenje ICT-a nije sve i mnogo puta se čini da čak mogu prevladati stvarno eksperimentiranje koje se postiže u laboratoriju.

Za studente

Što se tiče učitelja, korištenje ICT-a također pruža pogodnosti za studente. Zahvaljujući upotrebi u učionici, učenici mogu bolje iskoristiti vrijeme, jer im omogućuje trenutačni pristup informacijama koje žele, pa čak i razgovarati sa svojim vršnjacima putem foruma ili različitih alata koji postoje.

Osim toga, s obzirom na to da je učenik protagonist vlastitog učenja, oni mogu raditi kao tim na određenu temu, zbog čega je preferirano kooperativno učenje. To će pozitivno utjecati na motivaciju učenika jer će tečajevi biti interaktivniji i dinamičniji (Alfonso, 2011).

Naposljetku, između ostalih mogućih prednosti, napomenuti da je korištenje ICT-a u učionici favoriziralo osobe s intelektualnim, fizičkim, vizualnim i slušnim poteškoćama. Budući da su se prilagodili njihovim potrebama i brzini učenja dopuštajući tim ljudima da se integriraju u redovne klase, nešto što je povećalo njihovu motivaciju i samopoštovanje (Moya, 2009).

Zbog velikog broja informacija koje postoje na internetu učenik može biti ometan i gubiti vrijeme na pregledavanje; svibanj čak i osjećati zasićene tako da će samo "izrezati i zalijepiti" informacije bez zapravo obradu to ispravno.

Osim toga, ponekad timski rad ne funkcionira ispravno, jer postoji mogućnost da u skupini ima ljudi koji rade više od drugih (Alfonso, 2011).

zaključak

Korištenje novih tehnologija u učionici potpuno je promijenilo tradicionalni način podučavanja i učenja. Zahvaljujući ICT-u, obrazovanje koje imamo danas je učinkovitije, brže i učinkovitije.

Učitelj danas, više nego ikada prije, olakšava učenje i mora pripremiti mogućnosti učenja za učenike. Vrlo je važno da potiče želju za učenjem od studenata, zna kako promicati interes i sudjelovanje, a istovremeno vodi proces učenja tako da zahtijeva akciju pred grupom, koja se prilagođava potrebama koje učenici mogu. imaju i održavaju razinu motivacije. Također je važno naučiti biti kritičan s informacijama koje postoje u novim tehnologijama.

Da bi sve navedeno postalo stvarnost, potrebna je specifična obuka učitelja za nove tehnologije, imajući u vidu pažnju na osobe s invaliditetom..

Studenti, s druge strane, više nisu receptori znanja, niti ih se pamti. To jest, prestaju imati pasivnu ulogu u procesu poučavanja i učenja kako bi igrali aktivnu ulogu. Stoga, oni moraju biti u stanju usmjeriti svoj proces poučavanja-učenja, razvijajući tako potrebne vještine i kompetencije koje društvo od njih traži u ovom novom modelu učenja..

Možda ćete biti zainteresirani za ovaj članak o pozitivnim i negativnim aspektima tehnologije u svijetu.

reference

  1. Aliaga, F., i Bartolomé, A. (2005). Utjecaj novih tehnologija u obrazovanju. Sevilla: Sveučilište u Valenciji.
  2. Alfonso, R.D. (2011). Ponovno razmatranje uloge nastavnika u informacijskom društvu. [zaštićena e-poštom] net, 9(11), 179-195.
  3. Bartolomé, A., & Grané, M. (2004). Obrazovanje i tehnologije: od iznimnih do svakodnevnih. Učionica inovacija u obrazovanju, 12(135), 9-11.
  4. Esquivel, N. D. C. R. Učitelj i učenik koji koriste ICT, tko ima odgovornost učenja?.
  5. González, F. G. (2005). Eksperimentalna studija o stavovima nastavnika prema informacijskim i komunikacijskim tehnologijama. CP San Pablo. Albacete.
  6. OECD (2001). Nouvelles Technologies i l'ecole: apprendre à changer. Pariz, Francuska: OECD
  7. Requerey, X. M. (2009). Nove tehnologije obrazovanja. Inovacije i obrazovna iskustva.
  8. Martín-Laborda, R. (2005). Nove tehnologije u obrazovanju. Madrid: Zaklada AUNA.
  9. Moya, A. (2009). Nove tehnologije u obrazovanju. Inovacije i obrazovna iskustva, 24, 1-9.
  10. http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/sanrey/tics.pdf
  11. Sutton, B. (2013). Učinci tehnologije u društvu i obrazovanju.