Udio:
3 faze jezičnog razvoja
faze razvoja jezika oni obuhvaćaju višestruke aspekte i komponente, sve međusobno ovisne, i koje nadilaze puko izvršavanje govora.
Ljudska bića su društvena bića, i stoga komunikativna, po prirodi. Naslijedili smo niz potencijalnih jezičnih sposobnosti koje nam omogućuju da steknemo jezik u našem društvenom kontekstu pripadanja.
Stjecanje jezika i ovladavanje njime podrazumijeva stvaranje našeg instrumenta kroz nužno sudjelovanje u različitim komunikacijskim situacijama.
Da bi dijete govorilo, njegova okolina mora razgovarati s njim, tako da jezik i društvena interakcija uvijek idu ruku pod ruku.
U ovom članku objasnit ću različite faze razvoja jezika, njegove glavne komponente i različita područja u kojima se može razvijati.
Faze jezičnog razvoja
1 - prenatalna faza
Koncepcije o prenatalnoj fazi doživjele su velike promjene zahvaljujući važnim tehnološkim i znanstvenim pomacima.
Fetus se u ovom trenutku pojavljuje kao stvorenje sposobno doživjeti osjetilne percepcije, motoričku aktivnost, istraživački i čak komunikativni.
Nedavna istraživanja znanstvenika sa Sveučilišta u Helsinkiju (Finska) pokazuju da ono što fetus čuje tijekom trudnoće može utjecati na razvoj mozga i njegov lingvistički razvoj..
Dakle, slušno osjetilno iskustvo prije rođenja oblikuje neuronske baze koje će dovesti do boljeg jezičnog razvoja tijekom djetinjstva.
Roditelji, uzbuđeni zbog dolaska novog sina, razgovaraju s bebom kroz maternicu, čitaju priče, emitiraju pojedinačne riječi ili jednostavno "razgovaraju" s njim.
Sva ta ponašanja su pozitivna, jer ne samo da počinju trenirati slušni osjećaj fetusa, utirući put za kasnije jezično izražavanje i razumijevanje, već i postavljaju temelje afektivne veze koja će osigurati buduće društvene i komunikacijske interakcije..
2 - Prije riječi: prelingvistička faza
Iako bebe ne govore od istog rođenja, one stvaraju potrebe i osjećaje poznate kroz zvukove.
Ove produkcije zvuka kreću se od plača, gugutanja i žamora do slučajnog ili namjernog imitiranja. Ovo se razdoblje naziva prelingvistička faza.
Prelinguistički govor je preteča lingvističkog govora, a podrazumijeva zvučnu produkciju koja se, iako ponekad može sličiti samom jeziku, izvodi bez razumijevanja njezina značenja.
Međutim, odrasli daju djetetovim izrazima istinski komunikativni smisao, i iniciraju interakcije, razgovore, geste itd., Tijekom kojih se događaju tri događaja od posebnog interesa za razvoj jezika: zajednička referenca, usvajanje smjene i majčinski govor.
Zajednička referenca
Sastoji se od spominjanja objekta, osobe ili situacije u okruženju kako bi se pozornost usmjerila na taj entitet.
Na primjer, kada majka kaže svojoj bebi "Gledaj, patka!", Dok pokazuje na životinju o kojoj je riječ, a dijete slijedi u smjeru u kojem mu je majka usmjerena.
Osim što olakšavaju imenovanje različitih elemenata okoline, takva ponašanja omogućuju djetetu da dijeli informacije i izgradi sustav značenja unutar društvene interakcije..
Usvajanje smjena
Znati kada govoriti i kada slušati osnovna je sposobnost uspostavljanja razgovora.
Različite interakcije između djeteta i njegovog skrbnika promiču društvene situacije u kojima, kada dijete čuje zvukove, odrasla osoba ga sluša, a kad se dijete zaustavi, odrasla osoba razgovara s njim.
Beba je trenirana u nizu "protoconversaciones" koji stvaraju odrasle razgovore, uključujući geste pristanka, aktivnog slušanja, itd., Tijekom bebinih vokalizacija..
Materni jezik ili "materinstvo"
Odnosi se na govor koji koriste majke i drugi skrbnici za interakciju s bebama.
Karakteriziraju ga vrlo kratke emisije i jednostavna sintaksa, drugim riječima kratke i jednostavne rečenice.
Odrasli razgovaraju s djecom koristeći ograničeni rječnik, usredotočeni na opipljive objekte okoliša.
Kada se majka obraća svom djetetu, ona to čini akutnije, povećavajući i preuveličavajući njezine geste i izraze lica kako bi olakšala razumijevanje.
Osim toga, naglasak je stavljen na jezične elemente vezane uz socijalnu interakciju, kao što su pozdrave i pitanja, s čestim verbalnim i interakcijskim ritualima koji olakšavaju izvršenje djeteta u navedenoj interakciji.
Postoji li kritično razdoblje za usvajanje jezika?
Tradicionalno, govorilo se o kritičnom razdoblju za usvajanje jezika, nakon čega bi učenje prvog jezika bilo mnogo skuplje i teže.
Ovo kritično razdoblje događa se tijekom predškolske i školske godine.
Hipoteza kritičnog razdoblja temelji se na postupnom gubitku cerebralne plastičnosti kako dijete sazrijeva, tako da bi bilo sve teže za različite dijelove mozga da preuzmu funkcije za koje nisu dizajnirani..
Tu je hipotezu razvio Lenneberg 1967., ali je mogao pružiti samo neizravne dokaze njegovih argumenata.
Primjerice, djeca koja su gluha pri rođenju imaju više poteškoća s usvajanjem jezika od djece koja su izgubila sluh nakon rođenja. Također se može uzeti kao primjer, na tradicionalan način, slučajeve divlje djece.
Sigurno ste upoznati s slučajem divljeg djeteta Aveyrona, koje je pronađeno u dobi od oko jedanaest godina u šumi, i koje je očito naraslo bez ikakve upute ili zaštite..
Sličan slučaj za slučaj koji nas brine je Genie, djevojka koja je odrasla u sobi koju su oteli njezini roditelji.
Međutim, iako nijedna "divlja" djeca nisu mogla razviti funkcionalni jezik, ti se slučajevi ne mogu smatrati valjanim dokazom kritičnog razdoblja, budući da kontekst u kojem su se razvili nije bio normalan.
Istraživači sada zaključuju da nema dovoljno dokaza koji bi potvrdili postojanje kritičnog razdoblja, iako potvrđuju da su prve godine vrlo važne u usvajanju jezika..
Stoga, iako su subjekti razvijeni u normalnim kontekstima kojima nedostaje izloženost jeziku potrebni za potvrđivanje hipoteze kritičnog razdoblja, ono što danas možemo potvrditi jest da je kasnije izloženost lošijem jeziku jezična izvedba u budućnosti.
3. Dijete koje govori: jezično stanje
Kada govorimo o lingvističkom stadiju, mislimo da je dijete već sposobno, u većoj ili manjoj mjeri, proizvesti verbalne izraze kojima se želi prenijeti značenje.
Ovo razdoblje počinje kada dijete kaže prve riječi. Razvoj koji se lingvistički odvija u predškolskim godinama je vrtoglav i impresivan.
U vrlo kratkom vremenu, djeca prelaze s rukovanja s najviše dvije do tri riječi kako bi napravila rečenice za stvaranje jezičnih konstrukcija sličnih onima koje koriste odrasli.
Na 15 mjeseci
U ovoj dobi djeca znaju kako imenovati ljude, životinje i predmete koji su imenovani. Riječnik mu je između 4 i 6 riječi i još uvijek koristi izražajan žargon.
Tijekom prvih riječi potrebno je shvatiti da su samoglasnici stekli prije suglasnika. Osim toga, konsonantalni fonemi koji se pojavljuju prvi su / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / i / d /.
Nije slučajno da bebe, u načelu, kažu da su u početku riječi poput "tata", "mama" ili "češnjak".
Između 18 i 24 mjeseca
U tom razdoblju njegov se rječnik povećava od 20 do 200-300 riječi koje se odnose na svakodnevne predmete.
Prvo, dijete počinje pokušati izraziti cijele rečenice kroz izolirane riječi (holofrase), a zatim kombinacije dvije riječi, ono što je poznato kao telegrafski govor, što mu omogućuje da izrazi veliki broj ideja u nekoliko riječi..
Riječi koje se koriste u tim kombinacijama su one koje imaju veće značenje, tj. One koje pretpostavljaju središnju jezgru poruke (pivot riječi), zajedno s drugima otvorenije prirode.
Na primjer "jesti kruh "o"više mlijeko. " Ove primitivne kombinacije postat će kratke fraze, iako nepotpune, u kratkom vremenu.
Osim toga, identificira neke dijelove tijela i naziva se samim imenom. U tom smislu on također koristi osobne zamjenice koje se odnose na sebe (mene, mene) i neke prijedloge (a, en, para). Možete igrati "pitanja i odgovore" s odraslima, i općenito pokazuje veliko zanimanje za jezik.
Na 3 godine
Djeca u ovoj dobi imaju produktivan rječnik od oko 1000 riječi i kombiniraju ih kako bi izgradili jednostavne rečenice od 3 do 4 riječi koje odgovaraju shemi subjekt-glagol-objekt.
U tim dobima narativi su usredotočeni u sadašnjem trenutku, iako u nekim slučajevima možete koristiti verbalne oblike budućnosti. On ima veliki interes da govori svoja iskustva i da komunicira s drugima.
To je kada je generalizacija da djeca čine o konjugaciji nekih nepravilnih glagola je upečatljiv (na primjer, oni kažu "slomljena" umjesto "slomljena"). To je zato što njihove jezične strategije još nisu dovoljno zrele.
Sa 4 godine
Njegov vokabular povećava se na otprilike 1.600 riječi, kao i složenost njegovih rečenica, koje mogu sadržavati do 5 stavki.
U ovoj dobi dijete je sposobno ovladati različitim vrstama rečenica (deklarativnim, negativnim, upitnim i imperativnim).
U stvari, ovo je vrijeme za pitanja, kako od djeteta tako i od onih koje su napravili njihovi vršnjaci i odrasli.
Općenito, djeca od 4 godine mogu razumjeti većinu pitanja u svojoj okolini, iako mogu imati poteškoća s odgovorima na pitanja koja počinju s "zašto" ili "kako"..
Dijete se sjeća priča i neposredne prošlosti, tako da mogu ispričati male priče o zanimljivim stvarima koje su im se dogodile.
Osim toga, u ovom dobu, prošli oblici nepravilnih glagola već se uglavnom koriste ispravno.
Na 5 godina
Njegov vokabular iznosi 2.200 riječi i gradi fraze relativne složenosti. Koristi podređene propise, iako ih ne dominira u potpunosti, jer može imati problema u konstrukciji privremenih i uzročnih fraza..
Međutim, možete ispričati priče malo detaljnije nego prije, razumjevši vremenske pojmove kao što su jučer, danas, sutra, prije ili poslije. Gramatika je gotovo potpuno usvojena.
Između 6 i 7 godina
Iako se njegov rječnik može računati i do 2.600, njegova je razina izražavanja niža od njegove razine razumijevanja, jer može razumjeti između 20.000 i 24.000 izraza. Rečenice koje gradi su složene i on to radi ispravno.
U tim razdobljima javljaju se argumenti i rješenja problema koji razvijaju uzročnu vezu između događaja (jer, onda ...).
Osim toga, identificira se početak i kraj priče, a povećava se duljina i složenost naracija.
Između 8 i 12 godina
Jezik djeteta postupno počinje podsjećati na jezik odrasle osobe. U tim dobima djeca uživaju u dobroj verbalnoj proizvodnji i sposobnosti da izraze svoje probleme, komuniciraju misli i stvaraju komparativne odnose.
Njegova sposobnost razumijevanja je vrlo dobra, a na kraju ovog privremenog raspona, on može doseći 50.000 ispravno shvaćenih riječi, također gradeći vrlo razrađene definicije, slične onima odraslih..
U tom razdoblju počele su dominirati i sažeci i zaključci, koji imaju malo više problema s potonjim.
U ovom trenutku nije čudno reći da je lingvistička funkcija jedan od stupova za postizanje optimalnog razvoja.
Obraćanje pozornosti na evoluciju jezika i uzimanje u obzir ovih općih smjernica (budući da uvijek postoje individualne razlike) mogu nam pomoći u otkrivanju bilo koje nepravilnosti i pružiti mnogo ranije pomoći.
U složenom zadatku govora i komuniciranja, odrasli igraju temeljnu ulogu. Oni su vodiči koji pomažu uspostaviti osnove lingvističkog učenja i, rečeno učenje, u isto je vrijeme temelj zdravog i potpunog kognitivnog, emocionalnog i društvenog rasta.
reference
- Bigas, M. i Correig, M. (ur.) (2001.) Jezik podučavanja u obrazovanju u ranom djetinjstvu. Madrid: Sinteza obrazovanja.
- Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. (koordinator.) (2007) Psihologija razvoja u školskom dobu, Madrid: piramida.
- Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M.J. (coord.) (2007) Rana intervencija. Optimalni razvoj od 0 do 6 godina. Madrid: Piramida.
- Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. Usmeni jezik u predškolskoj ustanovi. Madrid: CEPE.
- Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Human Development, Meksiko: McGraw-Hill.