Obrazovne funkcije obitelji u društvu



odgojne funkcije obitelji u društvuOni su se značajno razvili kroz povijest. Toliko toga, da je obrazovni sustav bio odgovoran za dijeljenje s njim obrazovanja djeteta.

Međutim, nisu sve obitelji jednako ispunile svoju funkciju. U svakom domaćinstvu koristi se obrazovni stil koji, s manje ili više uspjeha u obrazovanju, igra važnu ulogu u razvoju djeteta.

Kroz ovaj članak ukazat ćemo na važnost uključivanja obitelji u odgoj djeteta, važnost socijalizacije i najčešće obrazovne stilove..

Definicija obitelji

Prema Kraljevskoj akademiji španjolskog jezika (2016) obitelj je definirana kao "... grupa ljudi međusobno povezanih koji žive zajedno".

Na temelju tog opisa, moramo imati na umu da je to skup ljudi koji dijele zajedničke karakteristike. Oni obično ostaju zajedno tijekom vremena i dijele isti dom u većini slučajeva.

U svim obiteljima veze su uspostavljene između njegovih sastavnica. Iz tih se standarda stvaraju vrijednosti, a prihvaća se simbologija koja će razumjeti sve njezine sastavnice (Salles, 1991).

Sa stajališta psihologije obrazovanja, trenutno pojam obitelji (vrste i funkcije) usvaja novu definiciju u kojoj se daju nove karakteristike koje ignoriraju tradicionalni pojam..

Upravo u toj novoj viziji više nema nikakve pravne, genetske veze i da u svim slučajevima brojka biparentalnosti nije.

Ona također počinje samo nestajati sliku patrijarhalan, koja se održavala kroz povijest. Otac je bio isključivo onaj koji je nosio gospodarsku potporu kuće, jer nije samo majčina odgovornost domaći doprinos, već i otac mora intervenirati u odgoj djeteta..

I naravno, daju se novi tipovi obitelji, kao što su homoparentali, posvojitelji i samohrani roditelji, među ostalima.

Socijalizacija kao odgojni agent

Unutar funkcija obitelji nalazimo reproduktivnu, ekonomsku, obrazovnu i pomoćnu funkciju.

U ovom slučaju definirat ćemo Obrazovna funkcija kao ono što je najviše povezano s obrazovanjem, kao što njegovo ime ukazuje.

Iz obitelji počinje davati učenje. Tu se stječu prve navike koje će funkcionirati kao životni alati kako bi se dijete moglo razviti u svom kontekstu.

Za to moramo spomenuti koncept socijalizacija, budući da ima središnju ulogu u odgojnoj funkciji i, štoviše, usko je povezana s kulturom u kojoj se pojedinac razvija.

Mogućnost da dijete stekne svoju kulturu i da se prilagodi okolišu kako bi sudjelovala u društvenom životu, bit će neophodni sastojci s kojima se on može prilagoditi društvu i interagirati.

Da bi došlo do socijalizacije, postoje agenti nazvani Agenti za druženje iz kojih razlikujemo tri razine (Parra i León, 2012):

  • Primarna (obiteljska).
  • Sekundarna (škola, prijatelji, religija itd.).
  • Tercijarni (preobrazba i zatvor).

Sve to dopušta razvoj da se odvija povoljno i, stoga, koristi uključivanju djece u kontekst u kojem žive (Parra i León, 2012).

Utjecaj obitelji na odgoj djeteta

Svi obrazovni procesi započinju u obiteljskom domu kao prioritetni izvor, a potom se nastavljaju razvijati iz drugih izvora u školi.

Međutim, ponekad ove atribucije dovode do sumnji i zabuna, jer društvo smatra školu glavnim kralješkom u obrazovnom razvoju djeteta, ostavljajući odgovornost obitelji na margini..

Kontekst u koji je uobličen razvoj osobe uključuje sve čimbenike koji interveniraju u tom procesu:

  • Obitelj.
  • Škola.
  • Grupa vršnjaka.

Kao što Eronski model Bronfenbrenner ističe, neophodno je analizirati pojedinca u njihovom kontekstu. Nije moguće proučavati ga bez uzimanja u obzir mjesta na kojem ona komunicira, s time tko to čini i kako to utječe na njega..

Utjecaj obitelji ima središnju ulogu u ovom razvoju i utječe na različita područja, kao što su stjecanje vještina za izražavanje emocija, odnos koji se uspostavlja s roditeljima (privrženost), praksa socijalnih vještina u međuljudskoj komunikaciji. , itd.

Stoga možemo reći da je obitelj komponenta u kojoj se uče primarne vještine i najvažnije društvene vještine prvih godina života, gdje se susreću prva iskustva..

Jedan od njih je dolazak braće. Ona predstavlja veliku promjenu u rutini djece koja su do sada bila jedinstvena. Počinje se pojavljivati ​​modifikacije ponašanja u kojima se odnos prema ocu prolazi kroz promjenu, povećava obveza i smanjuje interakcija s obitelji

Kao što smo već spomenuli, obitelj shvaća relevantan stup u obrazovanju djece, iako nije jedini, jer sve njegove funkcije podržavaju škole..

Međutim, postoje situacije u kojima postoji neslaganje na obje strane (obiteljska škola) i to može dovesti do dobro poznatog roka školski neuspjeh, U takvoj situaciji ona koju brojne istrage pokazuju da je poznato priznanje jamstvo uspjeha na početku pomoći školama.

Nema sumnje da obitelj ima osnovne odgojne funkcije, gdje uvijek mora postojati privrženost i potpora kao temeljno pravilo svakodnevnog suživota unutar obitelji..

Sve to omogućuje zadovoljavajući razvoj djeteta, korist od učenja normi, stjecanja vrijednosti, generiranja ideja i obrazaca ponašanja prilagođenih uspješnom kontaktu s društvom..

Osim toga, važno je osigurati rutinsku stabilnost i generirati nova iskustva koja djetetu pružaju učenje kako bi bio spreman za situacije u kojima mora samostalno reagirati..

U slučajevima razvoda, rekonstitucije ili obiteljskih sukoba važno je eliminirati predrasude i pokazati prirodnost u različitim situacijama, osobito kada se dobivaju informacije iz konteksta obitelji učenika, udaljavanjem od tradicionalnog obiteljskog koncepta, uz klađenje na izražavanje emocija koje može rezultirati velikim koristima za dijete.

Ukratko, moramo završiti ovaj dio tako što ćemo napomenuti da obitelj, sa svoje strane, zahtijeva školske funkcije u kojima se može ostaviti po strani, kao što su:

  • Nastava akademskog sadržaja.
  • Mogućnost udovoljavanja prisutnosti učenika u učionicama.
  • Vršnjačko prihvaćanje.
  • Učenje vještina, vrijednosti i vještina potrebnih za djelovanje u vašem životu.

Upravo u ovom trenutku mogu se uočiti neke kontroverzne situacije jer, ponekad, obitelj zahtijeva više od škole nego što može. Stoga je važno uspostaviti dobre veze između obitelji i škole, gdje se daje učešće i suradnja oboje (Parra i León, 2012)..

Obiteljski obrazovni stilovi

Kroz afektivnu vezu koju dijete ima sa svojim roditeljima, stvorit će se različite veze koje će dovesti do odgovarajućeg rasta, stvarajući osjećaj povjerenja kako bi se osigurala učinkovita povezanost.

Iz različitih obrazovnih stilova proizlaze obrasci ponašanja kojima se reagira na poznate svakodnevne situacije. To je način na koji će obitelj raditi na postizanju predloženih obrazovnih ciljeva (Parra i León, 2012).

One se formiraju iz stavova, koji se sastoje od uvjerenja koja generiraju ponašanja koja obitelji pokazuju u raznim situacijama.

Na taj način se ovi stilovi formiraju iz dvije osnovne dimenzije: podrška i kontrola.

Podrška, s jedne strane, dio privrženosti (izražavanja emocija) i komunikacije (interakcija i sudjelovanje između oca-djece).

S druge strane, kontrola je povezana sa samom kontrolom (upravljanje standardima) i zahtjevima (odgovornost i autonomija koja se očekuje od djece).

Da biste napravili klasifikaciju obiteljskih stilova, možete napraviti nekoliko različitih skupina. Međutim, smatrali smo prikladnim razlikovati sljedeće:        

Autoritarni stil

Autoritarnost je obilježena nametanjem i kontrolom, moći kao obrazovnim alatom. Otac / majka je osoba koja preuzima uzde i odlučuje, pod bilo kojim konceptom, bez uzimanja u obzir sudjelovanja djeteta u pogledu normi koje su obično prekomjerne.

U roditeljima gdje odgovornost leži u vođenju djece kroz najbolji put, oni shvaćaju da je poštovanje povezano sa strahom koji imaju. Oni pokazuju različita ponašanja i razloge kao apsolutnu istinu.

Normalno, porez je glavni saveznik za rješavanje sukoba i stoga u svakom trenutku postavlja smjernice, rješavajući probleme koji su puki zahtjevi ili obveze..

Oni su također oni koji donose odluke, dijete shvaća da je najučinkovitiji način rješavanja problema korištenje sile, poticanje ovisnosti i straha, jer razumiju da će loše ponašanje postići velike i strašne posljedice..

Ova djeca su karakterizirana niskim samopoštovanjem, ostavljajući po strani socijalnu kompetenciju u smislu socijalizacije i socijalnih vještina. Podrijetlo ljudi s jakom agresivnom i impulzivnom prirodom u svakodnevnom životu.

Dozvoljeni stil

Dopuštenost se očituje kroz nisku potražnju roditelja prema djeci. Navike i stavovi djeteta prihvaćeni su kao rutina i vrednovani.

Osim toga, ne postoji nametanje ili konsenzus standarda jer ne postoje i stoga su zahtjevi poništeni.

Roditelji pretpostavljaju da su njihova djeca dobra i da su na najboljem putu. Prema tome, prema roditeljima, njihova je odgovornost da im daju sve što im je potrebno i zatražiti, izbjegavajući bilo kakve neugodnosti koje bi im mogle uzrokovati..

U velikom dijelu slučajeva djeca traže trajnu korist. Roditelji obično uklanjaju sve prepreke, navikavaju ih na sve što je riješeno i uzrokuju stalno nepoštovanje.

Djeca koja su obrazovana u permisivnom stilu obično su okarakterizirana kao osobe s visokim samopoštovanjem, kao i niska socijalna kompetencija koja se odnosi na njihovo neposredno okruženje.

Oni nisu obrazovani da kontroliraju impulse, jer su navikli stjecati svaki od svojih hirova.

Demokratski stil

Demokracija kao obrazovni stil promatra cijelo dijete. To znači da se uzima u obzir njihova percepcija događaja i njihovih potreba.

Ne zaboravljajući važnost discipline, figura oca intervenira kao vodič i nije nametanje normi, budući da su zahtjevi roditelja i djece izloženi dijalogom i odgovarajućim objašnjenjima.

Stoga dijete sluša, a različite norme i zahtjevi prilagođavaju se specifičnoj situaciji.

Posvećen je sudjelovanju djeteta u donošenju odluka, u uspostavljanju standarda i stoga u suočavanju s posljedicama koje se mogu dobiti.

 Djeca uče da mogu griješiti, da sami mogu riješiti probleme, a uloga roditelja je da im pomogne pronaći pravi put, budući da će ih mogućnost suočavanja s problemima učiniti zrelim..

Ova djeca karakterizirana su visokim samopoštovanjem i dobrim socijalno-emocionalnim razvojem uz učinkovito stjecanje socijalnih vještina.

Oni se manifestiraju kao ljudi sa samokontrolom i autonomni prije različitih situacija koje se pojave.     

Koji su razlozi za usvajanje demokratskog stila?

Iz modela autoritarnosti i permisivnosti dobivamo kao prioritetnu karakteristiku prekomjernu zaštitu pojedinca od strane roditelja.

Dozvolu karakterizira odsutnost odgovornosti i suočavanje s posljedicama, unatoč mogućnosti izbora i neovisnog odlučivanja.

S druge strane, autoritarnost može natjerati djecu da se suoče s posljedicama, ali ne uče biti autonomni. Oni imaju tendenciju da imaju visoku razinu ovisnosti, navikli su primati zapovijedi.

Stoga korištenje demokratskog stila podrazumijeva odgovorno, neovisno obrazovanje, poticanje mogućnosti učenja na pogreškama i stvaranje pozitivne klime.

reference

  1. COLL, C., PALACIOS, J. i MARCHESI, A. (COORDS.) Psihološki razvoj i obrazovanje. 2. Psihologija školskog obrazovanja (597-622). Madrid: Savez.
  2. BARCA, A. (COORDS.). Psihologija nastave (vol.3). Kontekstualne i relacijske komponente školskog učenja. Barcelona EUB.
  3. PALACIOS, J. I MORENO, M.C. Obiteljski kontekst i društveni razvoj. Neobjavljeni rukopis.
  4. PARRA, A. I LEÓN, E. (2012). Kontekst razvoja i obrazovanja. Psihologija obrazovanja i razvoja. Sveučilište u Sevilli.
  5. SALLES, V. (1991). Kada govorimo o obitelji, o kojoj obitelji govorimo?? Nova antropologija, XI, (39). 53-87.
  6.  SHAFFER, D. (2000). Extrafamilialni utjecaji I: televizija, računala i školovanje. Društveni i osobni razvoj (str. 425-462). Madrid: Thomson.
  7.  SHAFFER, D. (2000). Extrafamilialni utjecaji II. Jednako kao agenti socijalizacije. Društveni i osobni razvoj (stranice 463-500). Madrid: Thomson
  8. Kako ćemo školovati našu djecu (10. srpnja 2016.).