Pedagoški modeli nastave (tradicionalni i aktualni)

 poučavanje pedagoških modela Različiti su pristupi poučavanju koje mogu provoditi učitelji u razredu. Ovisno o modelu koji koriste, nastavnici će provesti niz akcija i usredotočiti se na različite dijelove procesa učenja.

Budući da postoje različiti načini učenja i budući da je svaki učenik jedinstven, nastavnici moraju biti naoružani različitim pedagoškim modelima kako bi se mogli prilagoditi različitim situacijama..

Pa ipak, pedagoški modeli uvijek se fokusiraju na tri elementa:

• Što namjerava podučavati
• Kako je namjera podučavati
• Kako će se mjeriti ako je postignuto učenje

Tradicionalno su postojala tri različita pedagoška modela, no posljednjih godina otvorena su nova nastavna sredstva. Na taj se način nastoji postići veća fleksibilnost pri prenošenju znanja studentima.

indeks

• 1 Modeli pedagoške nastave
  • 1.1. Tradicionalni model poučavanja
  • 1.2. Bihevioralni pedagoški model
  • 1.3 Konstruktivistički pedagoški model
  • 1.4 Kognitivni pedagoški model
  • 1.5 Socijalni pedagoški model
  • 1.6 Romantični pedagoški model
  • 1.7. Pedagoški model otkrićem
• 2 Reference

Glavni nastavni pedagoški modeli

Do relativno nedavno, većina obrazovnih ustanova koristila je jedinstveni pedagoški model, poznat kao tradicionalni model.

U isto vrijeme, počela se razvijati teoretska osnova dvaju drugih nastavnih modela: biheviorista i konstruktivista.

Kasnije su nastali i drugi modeli nastave koji su s vremenom postali popularni. Neki od najvažnijih su kognitivni, društveni i romantični.

Model tradicionalne nastave

Tradicionalni pedagoški model sada je poznat kao "tradicionalni model poučavanja", iako se izvorno nazivao "model prijenosa". Ovaj model razumije podučavanje kao izravan prijenos znanja od učitelja do učenika, stavljajući u potpunosti fokus na potonje.

U tradicionalnom modelu studenti se vide kao pasivni primatelji znanja, bez potrebe da igraju ulogu u vlastitom procesu učenja. Učitelj će se morati potruditi da što jasnije razotkrije ono što zna, na način da ga učenici mogu razumjeti i zapamtiti..

Nastavnik stoga mora imati odlične komunikacijske vještine, kao i biti stručnjak za svoj predmet. U suprotnom, učenik neće moći steći potrebno znanje kako bi zaključio da je učenje uspjelo.

Uz ovu ideju, neke od osnova modela prijenosa su sljedeće:

• Učenici moraju učiti kroz samodisciplinu, budući da je potrebno ponavljati znanje iznova i iznova kako bi ih mogli zapamtiti. Stoga, branitelji ovog modela vjeruju da je korisno krivotvoriti karakter učenika.
• Inovacija i kreativnost su potpuno zanemareni, umjesto toga, usredotočujući se na učenje u pamćenju podataka i ideja.
• Učenje se temelji gotovo isključivo na uhu, tako da nije jako učinkovito za ljude koji bolje uče kroz druga osjetila.

Iako se u više navrata pokazalo da je oskudna učinkovitost ovog modela poučavanja, i dalje se koristi uglavnom u gotovo svim modernim društvima..

Međutim, iako to nije valjani model za većinu situacija u učenju, ima mjesta u određenim trenucima.

Na primjer, kada je prijenos čistih podataka ili vrlo složenih teorija nužan, model prijenosa je još uvijek najkorisniji za postizanje ispravnog učenja.

Bihevioralni pedagoški model

Pedagoški model ponašanja temelji se prije svega na istraživanjima Pavlova i Skinnera, tvoraca struje psihologije poznate kao biheviorizam.

Kreatori ove grane mišljenja tvrdili su da je nemoguće izmjeriti mentalne procese ljudi, te da je stoga potrebno usredotočiti se na opažljivo ponašanje.

Na temelju ove ideje, bihevioralni pedagoški model pokušava postaviti niz ciljeva učenja koji se mogu izravno promatrati i mjeriti. Učenici će, koristeći pojačanja i različite vrste podražaja, morati postići te ciljeve u zadanom vremenu.

U tom smislu, model ponašanja je mnogo personaliziraniji od modela prijenosa, jer da bi postavili ciljeve učenja, odgajatelj mora najprije ocijeniti polazište svakog od učenika..

Stoga se uloga nastavnika u ovom modelu sastoji od sljedećeg:

• Proučite prethodne sposobnosti pripravnika
• Naučite ih metodologiji koju treba slijediti
• Upravljajte pojačanjima kada se postigne jedan od ciljeva
• Provjerite je li došlo do učenja

Ova vrsta učenja događa se, na primjer, u sportu ili u glazbenom instrumentu. U tim područjima, nastavnik je ograničen na popravljanje ciljeva učenika, ispravljanje neuspjeha koji se javljaju i jačanje kada postignete jedan od srednjih ciljeva.

Neke od osnovnih ideja modela su sljedeće:

• Nastavnik prestaje biti bitan podatak i usredotočuje se na učenike i ciljeve učenja koji se moraju postići.
• Učenik mora aktivno sudjelovati u njihovom obrazovanju, jer uči kroz rad.
• Naglasak se stavlja na ponavljanje i praksu ovladavanja potrebnim učenjem.
• Poželjna je individualna nastava, za razliku od prethodnog modela, gdje je jedan učitelj odgovoran za veliki broj učenika.

Konstruktivistički pedagoški model

Ovaj pedagoški model, za razliku od tradicionalnog, smatra da učenje nikada ne može doći od vanjskog izvora do učenika. Naprotiv, svaki pripravnik mora "graditi" vlastito znanje (otuda i naziv modela).

Stoga se konstruktivistički pedagoški model protivi pasivnom učenju u kojem je učitelj izvor svih znanja; i razlikuje se od uloge učitelja kao izvora pojačanja i ohrabrenja.

U ovom modelu, nastavnik mora stvoriti odgovarajuće uvjete kako bi učenik mogao izgraditi svoje učenje. Neke od osnovnih ideja ovog modela su sljedeće:

• Da bi nastavni proces bio učinkovit, mora se dogoditi ono što je poznato kao smisleno učenje. Učenik mora vjerovati da ono što uči može biti korisno u stvarnom životu. Stoga nastavnik mora prilagoditi ciljeve učenja prema karakteristikama svojih učenika.
• Budući da općenito ne postoji jedini način rješavanja problema ili izvođenja zadatka, iz konstruktivističkog modela potiče se učenje pomoću otkrića. Nastavnici ne moraju dati odgovor na svako pitanje koje postavlja učenje, već učenicima moraju pružiti potrebne alate da ih sami otkriju..
• Učenje se mora odvijati postupno, tako da učenici uvijek imaju izazov, ali nije toliko velik da ih demotivira ili spriječi da se kreću naprijed.
• Učenje se u većini slučajeva radi imitiranjem modela. Promatrajući osobu koja već ovlada onim što žele naučiti, učenici mogu zadržati i kasnije reproducirati svoje ponašanje. Ovaj proces poznat je kao "zamjensko učenje".

U konstruktivističkom pedagoškom modelu fokus je usmjeren na učenje temeljeno na kompetencijama. Učitelj mora odrediti koje su vještine, znanja i stavovi potrebni za razvoj učinkovitog života.

Jednom kada se utvrde osnovne vještine koje učenik mora naučiti, tražit će se najučinkovitiji način za njihovo stjecanje na temelju teorije višestrukih inteligencija..

Ova teorija smatra da, umjesto samo jedne vrste opće inteligencije, svaka osoba ima više ili manje sposobnosti u sedam različitih područja.

Ovaj pedagoški model temelji se prije svega na teorijama Vygotskoga i Lurie, dva ruska socijalna psihologa prve polovice 20. stoljeća..

Kognitivni pedagoški model

Kognitivni model, poznat i kao razvojni model, temelji se na studijama Psihologije razvoja Jean Piageta. Temelji se na ideji da ljudsko biće prolazi kroz različite faze u svom intelektualnom sazrijevanju, na takav način da se učenje mora prilagoditi trenutku i dobi svakog učenika..

Uloga nastavnika je, dakle, uočiti u kojoj fazi razvoja svaki učenik jest, te predložiti učenje prema njemu. U tom smislu, to je također značajno učenje.

U ovom pedagoškom modelu, fokus ciljeva učenja kao takvog je uklonjen. Naprotiv, važno je da učenik stekne određene načine razmišljanja i mentalnih struktura koje olakšavaju samostalno učenje.

Socijalni pedagoški model

Ovaj model temelji se na maksimalnom razvoju sposobnosti i briga učenika. U tom smislu iz socijalnog pedagoškog modela ne proučava se samo znanstveni ili tehnički sadržaj, nego se promiče i stjecanje vrijednosti i stavova koji promiču bolju koegzistenciju u društvu..

Ovaj pristup karakterizira naglasak koji se stavlja na timski rad, jer se smatra da će skupina uvijek moći samostalno rješavati probleme veće od pojedinca..

Opet prema teoriji smislenog učenja, učenja moraju biti primjenjiva u stvarnom svijetu. Nastavnik bi stoga trebao biti odgovoran za podizanje izazova i problema za učenike, koji ih moraju riješiti suradnjom jedni s drugima, poboljšavajući svoje društvene vještine..

Romantični pedagoški model

Romantični model temelji se na ideji da je potrebno u potpunosti uzeti u obzir unutarnji svijet učenika. Na taj način učenik postaje središte procesa učenja koji će se odvijati u zaštićenom i osjetljivom okruženju.

Osnovna ideja ovog pedagoškog modela je da dijete već ima u sebi sve što je potrebno da postane valjana i funkcionalna osoba. Uloga nastavnika je, dakle, omogućiti učeniku da se slobodno razvija i pronalazi vlastite odgovore.

U tom smislu, romantični pedagoški model temelji se na struji humanističke psihologije i ideji ne-usmjerenosti.

Pedagoški model otkrićem

U učenju otkrićem, dijete ima aktivnu ulogu, a ne primatelj, već osoba koja djeluje u svijetu kako bi učila. Ovaj model se također naziva heurističkim i suprotstavljen je tradicionalnom, u kojem je učenik pasivni primatelj onoga što učitelj podučava.

Neki od njegovih osnovnih načela su:

• Djeca imaju prirodnu sposobnost učenja, igranja i sudjelovanja u svijetu.
• Važan dio učenja je rješavanje problema.
• Hipoteze se stvaraju i testiraju.
• Dijete ima aktivnu ulogu u učenju.
• Utječe na sociokulturno okruženje, jer to ovisi o iskustvima učenja koja dijete ima.

reference

1. "Modeli podučavanja" u: Wikipediji. Preuzeto: 30. siječnja 2018. s Wikipedije: en.wikipedia.org.
2. "Konstruktivistički pedagoški model" u: Participativno upravljanje. Preuzeto: 30. siječnja 2018. participativno upravljanje: gestionparticipativa.coop.
3. "Tradicionalni pedagoški model" u: Pedagogija i didaktika. Preuzeto: 30. siječnja 2018. Pedagogija i didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "Socijalno-kognitivni pedagoški model" u: Društvenom konstruktivizmu. Preuzeto: 30. siječnja 2018. iz društvenog konstruktivizma: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Bihevioralni pedagoški model" u: Pedagogija i didaktika. Preuzeto: 30. siječnja 2018. Pedagogija i didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.