Nadležnosti za državljanstvo Definicija, vrste i primjeri primjene



natjecanja građana oni su skup kognitivnih, emocionalnih i komunikacijskih znanja i vještina koji omogućuju muškarcima i ženama, bilo odraslima ili maloljetnicima, da aktivno sudjeluju u razvoju demokratskog društva.

Te se vještine mogu razviti u formalnim školama, iako one nisu jedini primjer gdje se može i treba provesti obuka o državljanstvu..

Za stjecanje takvih vještina važna je uloga, primjerice, obitelji ili drugih društvenih sektora kao što su udruženja stanovnika, sportske i kulturne skupine, zadruge i mediji, među ostalima.

Međutim, škole i škole igraju nezamjenjivu ulogu zbog dugogodišnjeg boravka djece i mladih u njoj od najranije dobi. U tim centrima provodi se simulacija situacija koje se doživljavaju u ostatku društva, gdje je robusnost obrazovnih programa i kvaliteta nastavnika ključna..

Općenito govoreći, prema Ministarstvu nacionalnog obrazovanja Kolumbije, koje se osposobljava za vještine o državljanstvu, učenicima se nude potrebni alati za interakciju s drugim ljudskim bićima na sveobuhvatniji i pravedniji način. U tom smislu traži se da djeca mogu riješiti probleme koji se svakodnevno javljaju u društvu.

Građanske kompetencije omogućuju svakoj osobi da doprinese mirnom suživotu, aktivno i odgovorno sudjeluje u demokratskim procesima i vrednuje pluralnost i razlike u njihovoj neposrednoj okolini iu svojoj zajednici..

Što se tiče povijesti, briga za pitanja vezana uz državljanske kompetencije traje već dugi niz godina. Prvi prethodnici sežu u vremena u kojima je ljudsko biće počelo živjeti u sve složenijim društvima koja su ga prisiljavala da se formira.

Već u antičkom svijetu postoje svjedočanstva o tim zabrinutostima, kao što je veliki grčki filozof Aristotel, koji je tvrdio da građane neke države treba obrazovati u skladu s ustavom.

Po njegovom mišljenju, zajedničke stvari društva trebale bi biti predmet zajedničke vježbe: "Ne treba misliti da građani pripadaju sebi, nego svima u gradu, jer je svaki građanin dio grada, a skrb svakog dijela je, naravno, orijentiran na brigu o svemu.

Vrste i primjeri građanskih kompetencija

S obzirom na gore navedeno, kolumbijske obrazovne vlasti uspostavile su tri velike skupine kompetencija građana koje predstavljaju temeljnu dimenziju za ostvarivanje prava i dužnosti građana:

1. Suživot i mir

Oni su oni koji naglašavaju razmatranje drugih i, posebno, u razmatranju svake osobe kao ljudskog bića. Za prvu do treću godinu školovanja primjenjuju se na:

  • Svjestan sam da djeca imaju pravo na dobar tretman, ljubav i brigu. (Kompetentnost znanja).
  • Identificiram osnovne emocije (radost, ljutnju, tugu, strah) u sebi iu drugim ljudima. (Emocionalna kompetentnost).
  • Objavljujem svoje osjećaje i emocije kroz različite oblike i jezike, kao što su geste, riječi, crteži, kazališne predstave, igre itd.). (Emocionalne i komunikacijske vještine).

Od četvrtog do petog razreda školovanja:

  • Ispričavam se onima koje sam mogao utjecati i mogu oprostiti kada me vrijeđaju. (Integrativna kompetencija).
  • Izražavam svoje stavove i slušam one drugih, u situacijama sukoba. (Komunikativna kompetencija).
  • Surađujem u zbrinjavanju životinja, biljaka i okoliša u svom bliskom okruženju. (Integrativna kompetencija).

Od šestog do sedmog razreda, kompetencije za državljanstvo odražavaju se u:

  • Predlažem kao posrednika u sukobima između školskih kolega, kada me ovlasti, ohrabrujući dijalog. (Integrativna kompetencija).
  • Razumijem važnost seksualnih i reproduktivnih prava i analiziram njihove implikacije u mom slučaju. (Znanje i integriranje kompetencija).
  • Upozoravam na rizike ignoriranja prometnih signala, vožnje velikom brzinom ili konzumiranja alkohola i nošenja oružja. Svjestan sam kakve radnje treba poduzeti da bismo postupali odgovorno ako svjedočim ili sudjelujem u nesreći. (Integrativna kompetencija).

Od osmog do devetog razreda školovanja možete naučiti kako:

  • Svjestan sam mogućih nedoumica s kojima se mogu suočiti u sukobu različitih prava ili različitih vrijednosti. Analiziram moguće opcije rješavanja, uzimajući u obzir pozitivne i negativne aspekte svake od njih. (Kognitivna kompetencija).
  • Razumijem da se sukobi mogu pojaviti u različitim vrstama odnosa, uključujući i one u parovima, te da ih je moguće konstruktivno koristiti pomoću alata za slušanje i razumijevanja gledišta druge strane.. (Kognitivne i komunikativne kompetencije).
  • Korištenje konstruktivnih alata za usmjeravanje mog gnjeva i sukoba. (Emocionalne vještine).

2. Sudjelovanje i demokratska odgovornost

Oni se odnose na vještine usmjerene na donošenje odluka u različitim kontekstima. Zauzvrat, oni uzimaju u obzir da takve odluke moraju poštovati i temeljna prava pojedinaca, kao i sporazume, pravila, zakone i Ustav koji upravljaju životom zajednice. U praktičnim slučajevima to bi bilo:

  • Izražavam svoje ideje, osjećaje i interese u školi i slušam u odnosu na ostale članove grupe. (Emocionalne i komunikacijske vještine).
  • Stvaram svoje stajalište kada donosim grupne odluke u obitelji, između prijatelja i škole. (Komunikativna kompetencija).
  • Pomažem proaktivno postići zajedničke ciljeve u razredu i prepoznati važnost standarda za postizanje tih ciljeva. (Integrativna kompetencija).
  • Svjestan sam i znam kako iskoristiti mehanizme sudjelovanja studenata u mojoj školi. (Znanje i integriranje kompetencija).
  • Predlažem različite i alternativne opcije kada donosimo odluke u razredu iu obiteljskom životu. (Komunikativna kompetencija).
  • Prepoznajem i ispravno upravljam svojim emocijama, kao što su strah od nepoznatog, strah od sudjelovanja ili ljutnja, tijekom grupnih rasprava. (Emocionalna kompetentnost).
  • Informiran sam o Općoj deklaraciji o ljudskim pravima i njezinom odnosu prema temeljnim pravima koja su navedena u Ustavu. (Kompetentnost znanja).
  • Zahtijevam da moje vlasti, moji kolege i ja poštujemo pravila i sporazume. (Integrativna kompetencija).
  • Koristim svoju slobodu izražavanja i slušam s obzirom na mišljenja drugih. (Komunikacijske i integrativne kompetencije).

3. Pluralnost, identitet i procjena razlika

Karakteriziraju ih prepoznavanje i uživanje u razlikama, kao i ljudska raznolikost. One imaju ograničena prava drugih. Na primjer:

  • Prepoznajem i poštujem postojanje grupa s različitim dobnim obilježjima, etničkom pripadnošću, spolom, zanimanjem, mjestom, socioekonomskom situacijom itd. (Znanje i kognitivne sposobnosti).
  • Shvaćam događaje kada smo, zajedno sa svojim prijateljima ili sa mnom, učinili da se netko osjeća loše, isključujući ih, rugajući nam se ili dajući im uvredljive nadimke. (Kognitivne vještine).
  • Shvaćam i cijenim sličnosti i razlike ljudi oko mene. (Emocionalne i komunikacijske vještine).
  • Mogu biti svjestan nekih oblika diskriminacije u mojoj školi ili u mojoj zajednici (prema etničkoj pripadnosti, kulturi, spolu, religiji, dobi, ekonomskim ili socijalnim aspektima, individualnim sposobnostima ili ograničenjima) i pomoći u donošenju odluka, aktivnosti, normi ili sporazuma kako bi ih se izbjeglo. (Kognitivne i integrativne kompetencije).
  • Suosjećam i izražavam suosjećanje u odnosu na ljude koji su isključeni ili diskriminirani. (Emocionalne vještine).
  • Prihvaćam da su sva djeca ljudi iste vrijednosti i jednakih prava. (Kompetentnost znanja).
  • Razumijem i poštujem da postoji mnogo načina za izražavanje identiteta, kao što su fizički izgled, umjetnički i verbalni izraz itd. (Komunikativna kompetencija).
  • Ja sam u stanju shvatiti da kada su ljudi diskriminirani, njihovo samopoštovanje i njihovi odnosi s okolinom često su pogođeni. (Kognitivne vještine).
  • Kritički ocjenjujem svoje misli i postupke kada sam diskriminiran i mogu utvrditi da li svojim djelovanjem ili propustima favoriziram ili otežavam tu situaciju. (Kognitivna kompetencija).

Nadalje, Ministarstvo nacionalnog obrazovanja klasificira građanske kompetencije u pet vrsta:

1 - Znanje: radi se o informacijama koje bi djeca i mladi trebali znati i razumjeti u vezi s ostvarivanjem državljanstva.

2-kognitivne vještine: To je sposobnost obavljanja različitih mentalnih procesa, temeljnih u ostvarivanju građanstva, kao što je sposobnost da se postavi na mjesto drugog, razine kritičke analize i refleksije, kao i identifikacija posljedica vlastitih postupaka i odluka..

3-emocionalne kompetencije: odnose se na vještine potrebne za prepoznavanje i konstruktivno reagiranje na osobne emocije koje imamo i one drugih, kao što je suosjećanje s našim sugovornicima ili onima oko nas.

4-komunikacijske vještine: radi se o razvijanju sposobnosti da se pažljivo sasluša argumente drugih i da se pravilno obrade, čak i ako se ne dijele, kao i da se izgrade kapaciteti da se adekvatno izrazimo bez napada ili potčinjavanja.

5-Integracijske kompetencije: artikulirati prethodne kompetencije kako bi se suočile na holistički način s problemima koji se mogu pojaviti korištenjem znanja, kreativne generacije novih ideja, kao i emocionalnih i komunikacijskih vještina.

reference

  1. Osnovni standardi građanskih kompetencija Obrazac za državljanstvo Da, moguće je! Serijski vodiči Br.6. Ministarstvo nacionalnog obrazovanja. mineducacion.gov.co. Preuzeto dana 28.2.2017
  2. Smjernice za institucionalizaciju građanskih kompetencija. Primer 1. Ministarstvo nacionalnog obrazovanja .mineducacion.gov.co. Preuzeto dana 28.2.2017
  3. Građanske kompetencije. Prezentacija Ministarstva obrazovanja. es.slideshare.net. Preuzeto dana 28.2.2017.
  4. Formiranje građanskih kompetencija. Prezentacija Ministarstva nacionalnog obrazovanja es.slideshare.net. Preuzeto dana 28.2.2017
  5. Što su građanske kompetencije? CHAUX, Enrique. Tjedni magazin. colombiaaprende.edu.co. Preuzeto dana 28.2.2017.