Hilda Taba Biografija i teorija



Hilda Taba bio je izvanredan pedagog rođen u Estoniji. Njegov rad na planiranju obrazovnih kurikuluma implicirao je važan napredak; Tabin pristup obrazovnim procesima bio je revolucionaran. Njegova su istraživanja značila značajan pomak u prethodnom pristupu: od bihevioralne perspektive do humanizma.

Također, ovaj edukator smatra da bi obrazovni modeli trebali krenuti od kulturnih i društvenih potreba. Ovaj je pedagog bio inovativan svojim modelom usredotočenim na integraciju različitih skupina kao rezultat socijalnih situacija koje su se pojavile u poslijeratnom razdoblju..

To je bilo od vitalnog značaja kako bi se osiguralo mirno suživot studenata različitog podrijetla. Njegov model primijenjen je na studente čije su obitelji došle iz ruralnih područja i integrirane su u industrijske gradove kao što je poslijeratni Detroit. Krajnji cilj Tabe bio je obrazovanje utemeljeno na demokratskim načelima; njegovo remek-djelo Razvoj kurikuluma (1962).

indeks

  • 1 Biografija
    • 1.1 Boravak u Sjedinjenim Državama
    • 1.2 Eksperimentalna studija
    • 1.3 Projekti integracije
  • 2 Teorijski postulati
  • 3 Reference

biografija

Hilda Taba rođena je u gradu Koorasteu u Estoniji 7. prosinca 1902. godine. Njezin otac bio je pedagog Robert Taba, a njegova je obitelj bila brojna, do te mjere da je Taba bila najstarija od devet braće..

Godine 1921. Taba se nakon školovanja odlučila za nastavničku karijeru. Međutim, u tom trenutku započelo je kratko razdoblje njegova života koje je obilježilo neujednačene i ekonomske poteškoće.

Nakon dobivanja dozvole za školski učitelj na didaktičkom seminaru u Tartu, započela je efemerni pristup ekonomiji na Sveučilištu u Tartuu. Ovaj pokušaj ju je gotovo odmah ostavio.

Zatim je upisao Filozofski fakultet, gdje je diplomirao 1926. s naglaskom na području povijesti i obrazovanja. Tijekom tog vremena Taba je morao financirati svoje studije dajući privatne lekcije.

Boravak u Sjedinjenim Državama

Godine 1926. dobio je stipendiju od Zaklade Rockefeller i preselio se u SAD, gdje je završio magisterij na Bryn Mawr Collegeu. Godine 1927. prijavio se za doktorat u obrazovanju na Sveučilištu Columbia, diplomu koji je stekao 1932. godine.

Za vrijeme dok je trajala njezina studija majstora i doktorata, Hilda Taba je bila povezana s istaknutim osobama obrazovnog i intelektualnog svijeta..

Među njima su bili E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler i John Dewey. Međutim, ove dvije posljednje vjerojatno su bile glavni utjecaji u njihovom radu.

Nakon što je diplomirao doktorat, dogodio se jedan od najparadoksičnijih događaja u životu Tabe. Vratila se u Estoniju kako bi pokušala ući kao profesor na Sveučilište u Tartuu, što je odbijeno. S obzirom na to i činjenicu da nije dobio posao na njihovoj razini, vratio se u Sjevernu Ameriku.

Eksperimentalna studija

U SAD-u se uključio u važan projekt koji se odnosi na istraživanje obrazovnog programa. Ovo je bila 8-godišnja eksperimentalna studija.

Ovaj pokus je održan pod pokroviteljstvom škole Dalton i dopustio je novim kurikularnim shemama da se usporede s tradicionalnim shemama iz 19. stoljeća..

Sudjelovanje Hilde Taba u ovom projektu dano je kao istraživač i to joj je omogućilo da uoči nekoliko aspekata koji su bili glavni u njezinim postulatima.

Među tim aspektima je činjenica da obrazovni proces zahtijeva usredotočenost na kulturne potrebe, te da taj sustav mora imati demokratsku suštinu čije reforme moraju krenuti od njezinih osnova.

Također je u ovom slučaju gdje se Taba susreo i primijetio Ralph Tyler, koji ju je angažirao kao koordinatora tima za evaluaciju kurikuluma u socijalnom području spomenutog projekta. Rečeno je da je Tabin rad nastavak Tyler-ovih postulata.

Projekti integracije

Između 1945. i 1947. postao je duboko uključen u jedno od središnjih područja svog istraživanja: integraciju učenika iz različitih grupa. 

To je bilo vrlo relevantno u poslijeratnom razdoblju zbog mobilnosti grupa koje su se kretale u urbane sredine u potrazi za poslom..

Ovaj projekt namijenjen podučavanju skupina bio je smješten u gradu New Yorku i podjeljen je pod vodstvom Tabe.

Presedani društvenih pobuna učinili su ove studije nužnošću. To dokazuje jedan od bitnih postulata istraživanja Hilde Taba, u smislu da obrazovanje mora odgovarati potrebama društva i kulture..

Između 1948. i 1951. istraživač je usmjerio središte podučavanja između skupina na Sveučilištu u Chicagu, u istoj liniji s onom u New Yorku. Naposljetku, od 1951. započinje posljednje razdoblje Hilde Tabe u karijeri.

U ovoj se fazi nastanio u okrugu Contra Costa u San Franciscu. Glavni rad razvijen u ovom razdoblju bio je usmjeren na izradu nastavnih planova i programa za društvena područja ovog područja. Hilda Taba preminula je rano 6. srpnja 1967. godine.

Teorijski postulati

Za Hildu Taba, obrazovanje ispunjava trostruku svrhu.

- Omogućuje prijenos kulture, ljudskog duha.

- Doprinosi da pojedinci društveni entiteti.

- To omogućuje društvu da bude strukturirano na koherentan način.

Također, obrazovni pristup mora odgovoriti na cjelinu, a ne biti puki prijenos podataka. Pojedinac mora biti sposoban razumjeti i zaključiti o budućim situacijama.

Prema Tabi, imperativ je da se obrazovanje formira od punih pojedinaca upisanih u demokratske ideje. To je od vitalnog značaja kako društva ne bi bila podložna totalitarizmu i gospodarstvu.

Obrazovanje mora odgovarati potrebama društva. Na isti način, obrazovanje se mora usredotočiti na procese koji su svojstveni učeniku. Osim toga, mora postojati pristup koji se temelji na samoj prirodi znanja koje treba prenijeti.

Pri strukturiranju obrazovnog kurikuluma potrebno je uzimati u obzir nekoliko čimbenika.

Prvo, potrebno je uspostaviti potrebe, usmjeriti se na kulturu. Jednom uspostavljeni na sjeveru, radimo prema ciljevima za te potrebe.

Tako se odabrani i organizirani sadržaji koji se podučavaju organiziraju na koherentan način. Također je važno odabrati vrstu iskustva koja prate ove sadržaje i utvrditi oblike i kontekste evaluacije.

Rad ovog istraživača joj daje povlašten položaj u području svjetskog obrazovanja.

reference

  1. Galler, E.H. (1951). Utjecaj socijalne klase na dječji izbor zanimanja. Dnevnik osnovne škole, 439-445 .
  2. Garduño, J.M. (1995). Konsolidacija teorije kurikuluma u Sjedinjenim Državama (1912-1949). Latinoamerički časopis za obrazovne studije (Meksiko), 57-81.
  3. taba, H. (1962). Razvoj kurikuluma: teorija i praksa. New York: Harcourt, Brace & World.
  4. Taba, H. (1963). Učenje pomoću otkrića: Psihološko i obrazovno obrazloženje. Dnevnik osnovne škole , 308-316 .
  5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Adolescentski karakter i osobnost. Oxford, Engleska: Wiley.