4 najvažnije obrazovne funkcije



Razumjeti svaku od funkcije obrazovanja u društvu, prvo morate shvatiti na što mislimo kada govorimo o obrazovanju.

Obrazovanje je sustav kroz koji stječemo znanje. To znanje nam daje informacije, teoretsko ili praktično razumijevanje specifičnog područja koje se tiče naše stvarnosti. Ovi sadržaji koje stječemo, mogu se dobiti iz iskustva, ili iz učenja koje nam daje obrazovanje.

Obrazovanje nas uči ne samo o znanju, već io vrijednostima, navikama, uvjerenjima i sposobnostima koje nam omogućuju da se razvijemo kao aktivni pojedinci civiliziranog društva..

Obrazovno iskustvo može se podučavati putem učitelja, učitelja, učitelja, odgojitelja, u institutu ili obrazovnom centru (osnovne škole, srednje škole, sveučilišta, itd.); ili kroz proces samo-učenja, tj. sposobnost podučavanja. Neki autodidakati priče bili su Da Vinci, Kubrick ili Saramago.

Postoji sistematizacija kada je u pitanju obrazovanje. Da bi se postigao cilj koji predlaže svaka odgojno-obrazovna ustanova, provode se različiti planovi ili studijski programi. Ti se planovi razvijaju kako bi se studenti jasno komunicirali i posijali znanje.

Najvažnije funkcije obrazovanja

Obrazovanje je sastavljeno i vođeno različitim funkcijama: osobnom funkcijom, socijalnom funkcijom, strukovnom funkcijom i konačno, akademskom funkcijom.

1 - Osobna funkcija

Nastoji učitelja, temeljne osnove i alate u učeniku, kao pojedincu, ustanoviti u njegovoj potrazi za istinom. Ovo traženje zahtijeva disciplinu, samospoznaju i vrijeme, kako bi se postiglo specifično učenje.

Glavni je cilj produbiti i proširiti sposobnost razmišljanja svakog pojedinca posebno. To jest, razvoj osobe u svojim fizičkim, psihološkim i emocionalnim aspektima, među ostalima.

Kroz praktične i / ili teorijske alate, sve vrijednosti i znanje pojedinca usmjerene su prema većoj integraciji iste u društvenu razinu.

Naglasak se stavlja na evoluciju osobe u svim njezinim aspektima, jačanje samopoštovanja i stvaranje svijesti u odlučivanju. Pojedinac će biti zaštićen jakim argumentima i znanjem, "uhvaćen" u ciklusu obuke.

Učitelj mora posjedovati nekoliko svojstava svojstvenih njihovoj funkciji. Mora imati jasne transmisivne vrijednosti, predanost osobnom i društvenom rastu učenika, motivaciju, odgovornost, stilove komunikacije i emocionalnu inteligenciju.

Ove kvalitete su pokretači koji potiču učenika, koji ga pokreće i drži ga racionalno aktivnim. Stvoriti nesigurnosti u učeniku i pružiti im potrebne alate kako bi stekli sposobnost da pronađu potpun ili djelomičan odgovor na svoja pitanja.

Učenik mora primiti od edukatora zaduženih za njihovu obuku, obrazovanje opremljeno novim tehnikama i strategijama, u skladu s trenutnom tehnološkom evolucijom globaliziranog svijeta. Učitelj vodi, daje smisao i jača napor svojih učenika, učeći ih da otkrivaju, pretražuju i razmišljaju o određenoj stvarnosti neovisno.

2. Društvena funkcija

Temelji se na ideji stvaranja građana s neovisnim i slobodnim razmišljanjem. Postoji nekoliko autora, uglavnom sociologa, koji predlažu različite točke koje treba uzeti u obzir u smislu društvene funkcije obrazovanja..

Primjerice, Émile Durkheim (1858.-1917., Francuska) je rekla da je svrha obrazovanja prilagoditi pojedinca unutar skupine u kojoj starješine obrazuju mlađe i nezrele generacije, indoktrinirajući ih moralno i intelektualno, na način koji odgovara unutar društvene skupine kojoj su namijenjeni.

Postoje stručnjaci subjekta koji državu nazivaju društvenim kontrolorom, zahvaljujući javnoj domeni obrazovnog sustava. Naime, navode da razvoj obrazovnih institucija, koje štiti država, služi kao faktor homogenizacije društvenog i ideološkog identiteta građana..

Obrazovanje u službi politike prilično je učestala rasprava. To je pokazati indoktrinaciju učenika u školama od strane države ili dominantne političke sfere.

Jasan primjer takve situacije bio je obrazovni proces koji se odvijao tijekom njemačke nacističke države (1933-1945). U Trećem Reichu, s Adolfom Hitlerom na čelu, učenici su bili usađeni, nacionalsocijalistička vizija svijeta.

Učitelji režima bili su zaduženi za uklanjanje knjiga koje se nisu podudarale s nametnutim idealima i uvođenjem novih čitanja u korist rasizma i antisemitizma koji su se proširili na nove njemačke generacije..

Različitim sredstvima i strategijama propagande učili su učenike na temelju postojanja nadređene ili "arijske" rase, čiji su dio bili. S druge strane, oni su poticali eliminaciju svakoga tko nije bio član te društvene skupine, među kojima su bili Židovi.

Još jedan primjer društvene funkcije obrazovanja, kao usluge politici, bio je građanski-vojni udar ili državni udar u Argentini 1976. godine.

Tijekom tog procesa, vojna hunta kojom je zapovijedao general-pukovnik (vojska) Jorge Rafael Videla, brigadni general (zrakoplovstvo) Orlando Ramón Agosti i admiral Emilio Eduardo Massera, preuzeli su kontrolu nad državom od 1976. do godine Ovaj proces nazvan je "Nacionalni proces reorganizacije".

Tijekom tih mračnih godina argentinske povijesti nadležne vlasti provodile su progone, otmice i ubojstva građana. Također, modificirali su nastavne planove i programe obrazovnih centara i sveučilišta; oni su snimali knjige.

Treba napomenuti da društvena funkcija obrazovanja nema samo negativne posljedice, kao iu dosadašnjim primjerima.

Svaka obuka koja se pruža društvu ima za cilj očuvanje vrijednosti, morala i znanja kulture. Različiti načini promatranja i analize date stvarnosti prenose se s koljena na koljeno.

Povijesno gledano, obrazovanje je za nekolicinu bilo privilegija, dok trenutna situacija, uz tehnološki napredak, stvara neproporcionalnu količinu informacija. Danas, svaki građanin, bez obzira na rasu, religiju, boju, društvenu klasu, može iskoristiti znanje, treba samo dvije sposobnosti: volju i odlučnost.

Formalno obrazovanje u sprezi s neformalnim obrazovanjem, tj. Obrazovanjem preuzetim iz iskustva života, čine pojedince koji čine društvo, slobodna i neovisna bića, sposobni stalno se poboljšavati. Znanje dobiveno obrazovanjem nema granica ili horizonta.

Specificirajući definiciju, ističemo da je društvena funkcija obrazovanja odgovorna za očuvanje i prenošenje etičkih i moralnih vrijednosti, navika i običaja svake društvene skupine, iz generacije u generaciju, prihvaćanjem i primjenom zakona evolucije..

3. Profesionalna funkcija

Nije prošlo mnogo godina otkako je učenik morao birati između samo nekoliko "trunk" utrka. Granica znanja za studij nije išla dalje od barijere medicine, prava, inženjerstva, arhitekture ili književnosti. Trenutačno se značajno povećala ponuda karijere s tercijarnim ili sveučilišnim obrazovanjem.

Karijere kao što su grafički dizajner, filmska režija, neuromarketing, ontološko treniranje ili neuro-lingvističko programiranje samo su neke od mogućnosti koje mladi student može odabrati za svoj profesionalni razvoj.

S obzirom na širok spektar ponuda, potrebno je da odgajatelji vode učenika u potragu za njihovim pozivom. Važno je da učenici imaju solidnu obuku, ali istodobno im pruža različite vještine i sposobnosti kako bi se prilagodili promjenjivom svijetu rada..

Nastavnici, pored vođenja i poticanja zvanja učenika, moraju surađivati ​​u razvoju svojih sposobnosti prilagodbe. S time mislim na kvalitetu koju profesionalac danas treba umetnuti na tržište rada.

Za ovu je funkciju odgovoran obrazovni i / ili strukovni savjetnik. Mnoge obrazovne ustanove provode predmete kako bi savjetnik mogao pružiti potrebnu podršku i pažnju studentima. Ovaj se učitelj bavi ne samo strukovnom fazom, već i studentskom pedagogijom.

Savjetnik također ima funkcije surađivanja s roditeljima, učiteljima i drugim nastavnicima učenika. Ovi sastanci mogu biti individualni, grupni ili masivni, a pokušavaju voditi učenike kako bi dobili najviše od svojih individualnih vještina..

4. Akademska funkcija

Ova funkcija naglašava ulogu nastavnika i menadžera u akademskim institucijama i njihove odgovornosti.

S time se odnosim na planiranje ciljeva koje treba postići tijekom školskog razdoblja, programiranje materijala za učenje, alate za evaluaciju, pedagoške strategije koje će se koristiti s učenicima i kriterije, znanje i vrijednosti koje će biti njima.

Svaka ustanova mora imati obrazovane učitelje koji imaju sposobnost objektivnog oblikovanja. Nastavnici ili nastavnici moraju poticati provedbu obrazovnih projekata u različitim područjima, inovirati obrazovne metode kako bi postigli najbolje od svakog učenika.

Oni moraju shvatiti da je svaki učenik jedinstven i neponovljiv pojedinac i stoga prilagođava učenja svojim potrebama.

Ukratko, svako odgojno-obrazovno središte i njegovi sastavni dijelovi moraju oblikovati povoljan kontekst za učenje, a svojim studentima usaditi teorijska i praktična znanja. Isto tako, moraju usaditi jednog i svakog mladog naučnika u stvarne vrijednosti prisutne u našem suvremenom društvu.

Povijesni podaci o obrazovanju

Obrazovanje ima svoje početke u prapovijesti. U to vrijeme znanje se prenosilo iz starih generacija mladim ženama usmeno, koristeći priče pričajući u različitim područjima znanja. Na taj su način prenesene i vrijednosti, kultura i uvjerenja određenog društva.

U antici je bilo nekoliko mislilaca koji su koristili različite metode poučavanja kako bi obrazovali svoje učenike.

Među njima, Konfucij (551.-479. Prije Krista) ističe se u Kini; u Grčkoj, Platon (427-347. pr. Kr.), učenik filozofa Sokrata i učitelj Aristotela. Ovaj veliki filozof antike bio je osnivač Atenske akademije, prve obrazovne institucije u Europi.

U prošlosti je obrazovanje bilo namijenjeno samo onima koji pripadaju kruni ili onima koji su bili dio plemićke obitelji. Kao opozicija i znak društvene evolucije, danas već postoji nekoliko vlada koje su priznale pravo na obrazovanje svojih stanovnika.

Kao rezultat ove odredbe, nekoliko razvijenih i nerazvijenih država podiglo je brojke o stopi pismenosti svojih građana. Pravo na obvezno i ​​javno obrazovanje dovodi do većeg razvoja ljudskog bića u njegovim osobnim i društvenim projekcijama.

Faze ili razine obrazovanja

  1. Predškolski: Formativni ciklus koji obuhvaća od 0 do 6 godina.
  2. Osnovna škola: Osnovno obrazovanje. Učenička pismenost. Traje 6 godina.
  3. Srednja škola: matura. Osposobljavanje za upis u visoko obrazovanje.
  4. Visoko obrazovanje: visokoškolska razina i sveučilište. U ovoj posljednjoj fazi možete steći dodiplomski, diplomski, poslijediplomski, magistarski studij, između ostalog.

reference

  1. May, S.; Aikman, S. (2003). "Obrazovanje starosjedilaca: rješavanje aktualnih pitanja i razvoja".Usporedno obrazovanje.
  2. David Card, "Uzrok učinka obrazovanja na zaradu" uPriručnik o ekonomiji rada, Orley Ashenfelter i David Card (Eds). Amsterdam: Sjeverna Holandija, 1999.
  3. OECD-a. Priznavanje neformalnog i informalnog učenja. Preuzeto s oecd.org.
  4. Funkcija obrazovanja Oporavio se od eluniverso.com.