Podrijetlo i glavne značajke tradicionalnog pedagoškog modela



 tradicionalni pedagoški model ili je tradicionalno obrazovanje dominantan način pristupa obrazovanju od industrijske revolucije do danas. Ono se ističe po tome što se prakticira u većini škola, instituta i sveučilišta. Ovaj pedagoški model temelji se na ideji da učenici trebaju biti pasivni primatelji informacija.

Na taj način učitelji moraju izložiti svoje znanje pred učenicima, te će steći znanje kada su im izloženi. Proces učenja u ovom se modelu vidi kao nešto nepredvidljivo. Stoga, nastavnici moraju biti stručnjaci za predmet koji objašnjavaju.

Prijenos informacija smatra se umjetnošću, tako da svaki učitelj ima svoj pristup i način liječenja učenika. Jedan od razloga uspjeha tradicionalnog modela obrazovanja je i to što je to vrlo jednostavan način edukacije za provedbu; zbog toga se toliko proširila.

Kada nastavnik može podučavati veliki broj studenata istovremeno, lakše je standardizirati znanje koje stječu u formalnom obrazovnom sustavu.

indeks

  • 1 Povijest i autori tradicionalnog pedagoškog modela
    • 1.1 Visoki srednji vijek
    • 1.2 Stoljeće XVIII
    • 1.3 Industrijska revolucija
  • 2 Obilježja tradicionalnog obrazovanja
    • 2.1. Odnos između učitelja i učenika
    • 2.2 Važnost pamćenja u učenju
    • 2.3 Napor kao glavna tehnika za stjecanje znanja
  • 3 Prednosti i nedostaci
    • 3.1 Prednosti
    • 3.2 Nedostaci
  • 4 Reference

Povijest i autori tradicionalnog pedagoškog modela

Srednji vijek

Tradicionalni pedagoški model nastao je u školama visokog srednjeg vijeka. Većina škola u to vrijeme osnovana je na vjerskoj osnovi, a njihov glavni cilj bio je obučiti redovnike.

Većina modernih sveučilišta također ima kršćanske tradicije. Na primjer, Sveučilište u Parizu izvorno je bilo religiozno, iako je kasnije bilo sekularizirano.

18. stoljeće

Zbog tog vjerskog podrijetla, način obrazovanja praktički se nije mijenjao tijekom nekoliko stoljeća. Međutim, u osamnaestom stoljeću znanstvenik i pedagog John Amos stvorio je obrazovnu reformu koja se brzo proširila diljem Europe.

Glavni rezultat ove reforme bila je veća zainteresiranost vlada za obrazovanje svojih građana.

Godine 1770. na Sveučilištu u Halleu (Njemačka) stvorena je prva katedra za pedagogiju u povijesti. To je bilo zbog pokušaja objedinjavanja metoda podučavanja i njihovog univerzaliziranja.

Neki važni autori ovog razdoblja bili su Johan Heinrich Pestalozzi i Joseph Lancaster.

Industrijska revolucija

Model modernog sveučilišta nastao je iz ruke Wilhema von Humboldta, koji je imao velik utjecaj na osnivanje Sveučilišta u Berlinu. Ovaj je model kasnije standardiziran.

Tijekom razdoblja industrijske revolucije, vlade su sebi postavile cilj stvaranja univerzalnog obrazovanja na takav način da bi se proizveli "bolji vojnici i poslušniji građani"..

Krajem 19. stoljeća, tradicionalni sustav obrazovanja postao je standardiziran i većina stanovništva se obrazovala za predmete kao što su čitanje, matematika i pisanje..

Obilježja tradicionalnog obrazovanja

Tradicionalni pedagoški model poznat je i kao "model prijenosa" ili "model prijenosa-prijema"..

To je tako zato što se u ovom pristupu obrazovanje shvaća kao izravan prijenos znanja od strane nastavnika. Unatoč tome, učenik je u središtu ove metode podučavanja.

Teoretičari ovog obrazovnog modela smatrali su da su učenici "prazna lista".

To jest, učenici su jednostavno pasivni primatelji nastave, a uloga učitelja je da modelira svoje znanje i ideje razotkrivanjem onoga što oni sami znaju..

Najvažnije karakteristike ovog obrazovnog modela su: odnos između učitelja i učenika, važnost pamćenja u učenju i napor kao glavna tehnika za stjecanje znanja.

Odnos između učitelja i učenika

U tradicionalnom pedagoškom modelu učitelj mora biti stručnjak u svom području, tako da učenici imaju najveće mogućnosti za razumijevanje i pamćenje znanja..

Osim toga, učitelj mora biti stručnjak koji prenosi informacije, nešto što se u ovom modelu praktično smatra umjetnošću.

Unutar tradicionalnog pedagoškog modela mogu se pronaći dva glavna pristupa. Iako su ti pristupi na prvi pogled vrlo slični, oni predstavljaju neke razlike:

Prvi je enciklopedijski pristup. Učitelj u ovom modelu ima veliko znanje o toj temi kako bi ga podijelio, tako da podučavanje nije više od izravnog prijenosa tog znanja.

Najveći rizik ovog modela je u tome što učitelj nije u stanju adekvatno prenijeti svoje znanje.

Drugi model je sveobuhvatan. U ovom modelu, umjesto da prenosi informacije u obliku čistih podataka, učitelj pokušava naučiti internu logiku svoga znanja.

Na taj način učenici uče o toj temi na nešto aktivniji način, koristeći logiku osim memorije.

Kao što se može vidjeti, u oba pristupa unutar tradicionalnog pedagoškog modela najvažniji element je odnos uspostavljen između učitelja i učenika.

U tom smislu, uloga učitelja je da svoje znanje i iskustva stavi u službu svojih učenika, kako bi ih mogli razumjeti na najbolji način. Glavni način na koji učitelj komunicira sa svojim učenicima je kroz govor.

Iako u modernim okruženjima nastavnici mogu podržati svoje prezentacije u audiovizualnom materijalu, kao što su slike ili slajdovi, većina informacija prenosi se usmeno.

Stoga ovaj model nije posve djelotvoran za ljude koji bolje uče kroz različita osjetila od slušanja. Međutim, prednost ima to što je jedan učitelj sposoban prenijeti svoje znanje na vrlo veliki broj učenika.

Zbog ove posljednje prednosti, tradicionalni pedagoški model i dalje je dominantan u većini obrazovnih centara svijeta..

Važnost pamćenja u učenju

Za razliku od drugih modernijih obrazovnih modela, glavni način na koji se od učenika očekuje da uče je pamćenje.

Nastavnici su odgovorni za prijenos takozvanih "čistih podataka": koncepte i ideje koje se međusobno ne odnose u najvećem dijelu, a koje učenici moraju zapamtiti na temelju ponavljanja.

To je osobito točno u prvom tipu prijenosnog modela, enciklopedičkom pristupu.

U sveobuhvatnom pristupu studenti se mogu osloniti na vlastite logičke procese, iako je memorija i dalje njihov glavni alat.

Glavna prednost ovog učenja temeljenog na memoriji je da možete vidjeti mnogo različitih tema vrlo brzo.

Naprotiv, u drugim obrazovnim modelima koji se temelje na učenju otkrićem, svaki predmet mora razviti učenik, tako da je vrijeme učenja puno dulje..

Osim toga, trud koji učitelji zahtijevaju manji je zbog upotrebe memorije kao glavnog alata.

Njegova je jedina misija prenositi informacije na najbolji mogući način, za razliku od drugih obrazovnih modela, u kojima moraju voditi učenike da kreiraju vlastito znanje..

Međutim, budući da ljudsko pamćenje nije posebno dobro pripremljeno za pamćenje čistih podataka, ova vrsta učenja može biti vrlo komplicirana za neke učenike.

Dugo vremena se smatralo da postoje ljudi koji nemaju dovoljan kapacitet za učenje zbog tog problema. Srećom, modeli usmjereni na rješavanje ovog problema razvijeni su posljednjih godina.

Danas je poznato da velika većina ljudi može pravilno učiti ako koriste model poučavanja koji je u skladu s vlastitim sposobnostima.

Drugi problem oslanjanja isključivo na sjećanje je potpuni nedostatak inovacija u obrazovnom procesu.

Učenici moraju samo zapamtiti prenesena znanja kako bi kreativnost bila potpuno isključena iz procesa.

Napor kao glavna tehnika za stjecanje znanja

Posljednje od glavnih obilježja tradicionalnog pedagoškog modela je fokus koji se stavlja na napor kao najvažnija tehnika učenja.

Od učenika se očekuje da, nakon što dobiju znanje od učitelja, zapamte ga kroz ponavljanje i proučavanje dok ga ne uspiju zapamtiti bez problema..

Stoga ovaj model uvelike povećava važnost samodiscipline; to jest, sposobnost obavljanja neugodnog zadatka da se postigne željeni rezultat u budućnosti.

Stoga branitelji ovog sustava tvrde da je vrlo korisno pojačati karakter učenika.

Kako bi provjerili jesu li učenici proveli napor potreban za pamćenje znanja, u većini ustanova koje koriste ovaj sustav provode se testovi i druge vrste testova..

U teoriji, to bi omogućilo učitelju da pomogne učenicima koji nisu uspjeli učiti na osobniji način.

Međutim, u većini slučajeva ova vrsta testova znanja ne postiže željeni učinak.

Za mnoge učenike oni postaju pravi izvori stresa, a oni koji ne dobiju dobre rezultate imaju tendenciju da ostanu stagnirajući i dugoročno se osjećaju još gore..

S druge strane, postojanje nekih testova s ​​numeričkim rezultatima može generirati veliku konkurenciju unutar učionice.

To će biti korisno za konkurentnije studente, ali vrlo štetno za one koji to nisu. Ta činjenica je dovela do toga da se ispiti eliminiraju iz modernijih obrazovnih metoda.

Osim toga, brojne studije su dokazale da ljudsko pamćenje ne funkcionira osobito dobro ako se želi izravno zapamtiti podatke.

Prema novim teorijama učenja, studentima je mnogo korisnije generirati vlastito znanje kroz istraživanje i eksperimentiranje.

Stoga se tradicionalna pedagoška metoda smatra većinom neučinkovitom. Međutim, ona je i dalje najkorisnija u nekim specifičnim kontekstima, kao što su učenje zakona ili vrlo specifični podaci.

Prednosti i nedostaci

Iako se tradicionalni pedagoški model još uvijek koristi u većini obrazovnih institucija svijeta, u novije vrijeme postoje alternative koje su više u skladu s novim otkrićima o ljudskom učenju i kako ona djeluje..

Na mnoge je načine tradicionalni pedagoški model zastario.

Nastala je u vrijeme kada je bilo malo znanja o tome kako proces učenja funkcionira, i koji je ovjekovječen tijekom vremena iako je dovoljno pokazano da nije osobito korisno..

Međutim, kao i svi modeli učenja, tradicionalna pedagoška metoda ima svoje prednosti i nedostatke. Ispod ćete vidjeti neke od najvažnijih.

korist

- Omogućuje učitelju da istovremeno podučava mnoge studente, štedeći tako na obrazovnim resursima.

- Poduçite uçenike vrijednost osobnog truda, jer se veñina uçenja mora obaviti samostalno.

- To je najučinkovitiji način prijenosa čistih podataka kao datuma ili zakona.

- To je oblik obrazovanja na koji je većina ljudi naviknuta, tako da ne zahtijeva proces prilagodbe za početak učenja.

- Nastavnici bi trebali biti samo stručnjaci u svom predmetu, a ne u procesima učenja, što olakšava njihov rad.

- Učenici razvijaju pamćenje tijekom procesa učenja.

nedostaci

- To je vrlo neučinkovit način stjecanja znanja, stoga zahtijeva mnogo veći napor studenata od uobičajenog.

- To stvara veliku frustraciju u velikom dijelu studenata.

- Ovaj način učenja nije jako povezan s vještinama koje su potrebne za uspjeh u stvarnom svijetu.

- Osnovni aspekti učenja kao što su znatiželja, inovacija ili istraživanje ostavljeni su po strani.

- Potiče se natjecanje među studentima, a fokus je na vanjskoj validaciji kroz testove i numeričke bilješke. Dokazano je da to ima vrlo negativan učinak na samopoštovanje učenika.

- Većinu znanja stečenog tijekom odgojno-obrazovnog procesa učenici u vrlo kratkom vremenu zaboravljaju.

reference

  1. "Povijest obrazovanja" u: Wikipediji. Preuzeto: 7. veljače 2018. s Wikipedije: en.wikipedia.org.
  2. "Tradicionalno obrazovanje" u: Wikipediji. Preuzeto: 7. veljače 2018. s Wikipedije: en.wikipedia.org.
  3. "Tradicionalne i suvremene metode podučavanja u vrtiću" u: McGraw Hill Education. Preuzeto: 7. veljače 2018. iz McGraw Hilla Obrazovanje: mheducation.ca.
  4. "Modeli podučavanja" u: Wikipediji. Preuzeto: 7. veljače 2018. s Wikipedije: en.wikipedia.org.
  5. "Metode podučavanja" u: Podučavajte. Preuzeto: 7. veljače 2018. iz Teach: teach.com.