Udio:
Što je proces stjecanja znanja?
Proces stjecanja znanja je model kroz koji ljudsko biće uči i razvija svoju inteligenciju, tj. gradi znanje.
Postoji nekoliko teorija koje objašnjavaju proces stjecanja znanja. U tom smislu, ne postoji niti jedan proces, ali postoje mnoge teorije.
Na primjer, Jean Piaget podiže genetsku psihološku teoriju prema kojoj proces stjecanja znanja počinje u djetinjstvu.
U ovoj fazi subjekt dolazi u dodir s okolinom, odnosi se na objekte i stječe znanje. Ova faza je nevoljna, jer želja za učenjem dolazi od drugih članova okoline, a ne od djeteta.
Isto tako, Piaget ističe da je stjecanje znanja proces izgradnje i dekonstrukcije. To znači da dijete stječe jednostavno znanje i "gradi" ih kroz asimilaciju.
Nakon toga, dijete će dodati još znanja, tako da njegove prethodne ideje moraju biti dekonstruirane kako bi se stvorilo novo znanje.
Zatim će se ova i druge teorije usvajanja znanja detaljno objasniti.
Genetska psihološka teorija
Genetička psihološka teorija, francuski Jean Piaget, ističe da se znanje stječe procesima izgradnje i dekonstrukcije.
Znanje je izgrađeno nakon što je naučeno, uništeno i obnovljeno kada mu se dodaju nove informacije.
Tako se proces izgradnje-dekonstrukcije ponavlja iznova i iznova kroz život ljudskih bića.
Prema Piagetu, razvoj znanja se odvija kroz četiri faze, koje on naziva kognitivnim razdobljima. Ova četiri razdoblja događaju se sljedećim redoslijedom:
1- Razdoblje refleksa, u kojoj utječe senzorno-motorička inteligencija. Prva faza ide od rođenja do usvajanja jezika (od 0 do 2 godine, više ili manje).
Jedan od glavnih primjera ove faze je odraz usisavanja: kada se objektu približite usnama djeteta, on će sisati. Drugi primjer je da kada dijete pada, pokušajte smanjiti štetu od pada stavljajući ruke kao zaštitu.
2- Razdoblje navika, obilježena simbolikom djelovanja, a ne razmišljanjem o tome. U većini slučajeva, akcije se provode zahvaljujući imitaciji. Ova faza traje od 2 godine do 7 godina
Primjerice, dijete pere zube jer su mu roditelji rekli da učini takvo što, ne zato što zna da je to mjera higijene. Dječak samo oponaša.
3- Razdoblje konkretnih intelektualnih operacija, u kojoj dijete počne savjesno analizirati informacije. Ova faza nastupa između 7 i 11 godina.
Logika intervenira u ovoj fazi i dopušta djetetu da se pomakne prema razini razumijevanja za odrasle.
U tom smislu, dijete je u mogućnosti izvršiti induktivno rasuđivanje, u kojem izvlači zaključke iz dva ili više premisa. Međutim, odbici su u većini slučajeva izvan dosega.
4- Razdoblje formalnih intelektualnih operacija, završna faza stjecanja znanja koja se javlja između 12 i 20 godina. U tom razdoblju mlada osoba je sposobna uvesti i indukcije i dedukcije.
Ova faza je također poznata kao faza apstraktnih intelektualnih operacija, jer je ljudsko biće sposobno razmišljati oko apstraktnih pojmova.
Isto tako, metakognicija se daje, a to je sposobnost razmišljanja o razmišljanju.
Teorija stjecanja znanja iz tiskanih materijala
Prema Ausubelu, tiskani materijali su jedan od najboljih načina za stjecanje znanja kada proces postane dobrovoljan.
To jest, kada se čovjek odluči učiti (između 7 i 11 godina), najlakše je to učiniti čitanjem tiskanih tekstova.
U toj teoriji, Ausebel tvrdi da je učenje kroz pisane tekstove prilagođeno specifičnim potrebama svakog učenika: prilagođavaju se svojoj razini inteligencije i razini prethodnog znanja o predmetu (jer možete odabrati za koju knjigu možete odabrati svakoj razini učenja). Slično tome, ona je povezana s brzinom čitanja.
Teorija makrostrukture
Teorija makrostrukture povezana je s teorijom Ausebela, jer tvrdi da su čitanje i razumijevanje pisanih tekstova procesi stjecanja znanja. Tu su teoriju pokrenuli Van Dijk i Kintsh.
Teorija makrostrukture sugerira da se čitaocu pri čitanju teksta suočavaju dvije razine razumijevanja: mikrostruktura i makrostruktura.
Mikrostruktura se odnosi na razumijevanje riječi i pojedinačnih tvrdnji koje čine tekst. Riječ je o površinskoj strukturi diskursa, budući da ne prelazi oblik riječi.
Sa svoje strane, makrostruktura se odnosi na razumijevanje teksta kao cjeline. Na toj razini čitatelj mora razumjeti značenje propozicija u cjelini, a ne kao izolirane pojedinačne jedinice. To jest, dolazi u kontakt s dubokom strukturom teksta.
U ovom trenutku, čitatelj može odbaciti ideje koje nisu relevantne za proces stjecanja znanja i asimilirati one koji su..
U tom smislu postoji nekoliko tehnika koje omogućuju stjecanje znanja o makrostrukturi, među kojima se ističu potiskivanje, generalizacija i konstrukcija..
Suzbijanje se sastoji u odbacivanju ideja koje nisu relevantne za cjelokupno značenje teksta. Sa svoje strane, generalizacija je tehnika koja omogućuje sažimanje sadržaja nekoliko prijedloga u jednom prijedlogu..
Konačno, konstrukcija je tehnika kojom se izvlači dio informacija i rekonstruira značenje. Ova tehnika uključuje napredno razumijevanje makrostrukture teksta.
reference
- Piagetova teorija kognitivnog razvoja. Preuzeto 2. kolovoza 2017., s en.wikipedia.org
- Psihologija učenja i motivacije. Preuzeto 2. kolovoza 2017. iz books.google.com
- Kognitivne teorije učenja pomoću Ausebela. Preuzeto 2. kolovoza 2017., iz es.slideshare.net
- Ausebelove teorije učenja. Preuzeto 2. kolovoza 2017., iz myanglishpages.com
- Jean Piaget. Dohvaćeno 2. kolovoza 2017., from simplypsychology.org
- Kognitivne razvojne teorije. Preuzeto 2. kolovoza 2017. iz learning-theories.com
- Piagetova teorija učenja Preuzeto 2. kolovoza 2017., iz journal-archives27.webs.com.