Što su interpretativne kompetencije?



interpretativne kompetencije ili vještine čitanja su one koje omogućuju prepoznavanje i razumijevanje najvažnijih ideja sadržanih u tekstu.

U tom smislu, to su kompetencije koje pomažu razumjeti značenje teksta kao složenu strukturu punu različitih značenja.

Korisnost interpretativnih kompetencija

Interpretativne kompetencije omogućuju identifikaciju i prepoznavanje različitih situacija, problema, prijedloga, grafikona, karata, dijagrama i argumenata sadržanih u tekstu.

Sve to kako bi razumjeli njegovo značenje i uspostavili poziciju za ili protiv onoga što je predloženo u tekstu (Consuelo, 2010).

Drugim riječima, interpretativne kompetencije omogućuju rekonstrukciju teksta na određeni i opći način.

Interpretativne su dio tri komunikacijske kompetencije, među kojima su i sveobuhvatna i propozitivna.

Proces tumačenja odvija se kroz jezik i način na koji čitatelj razumije stvarnost.

Stoga se tumačenje ne može shvatiti kao proces dekodiranja, već kao složeni događaj mentalnih događaja koji se koriste za rekonstrukciju događaja i razumijevanje informacija koje iz njega proizlaze..

Konačno, interpretativne kompetencije daju mogućnost stvaranja novog sadržaja, izvedenog iz onoga što je uključeno u tekst koji se čita i tumači.

Što je tumačenje?

Pojam tumačenje, prema Aleksandru Lurii (jednom od prvih autora neurolingvistike), igra temeljnu ulogu u kognitivnim procesima ljudskog bića. To je također način na koji se viši psihički procesi reguliraju u ljudskom mozgu.

Tumačenje se obavlja preko jezika, a to je odraz individualne vizije koju svaka osoba ima u svijetu. U tom smislu, tumačenje korištenjem jezika određuje način na koji opažamo i razumijemo stvarnost.

Stoga, kada se mijenja značenje riječi, gubi se njezin jezični znak i način na koji čitatelj razumije njegov kontekst.

Iz tog razloga, Lurija ukazuje da čitanje ne može biti jednostavan čin dekodiranja znakova, već složeni događaj u kojem se rekonstruira značenje onoga što se čita..

Čitatelj uvijek međusobno povezuje rečenice, prolazeći kroz različite komunikacijske sposobnosti.

Na taj način čitatelj shvaća značenje diskursa koji ide od globalnog do konkretnog.

Ovaj interpretativni proces je dinamičan proces u kojem riječi stječu značenje u skladu s mentalnom strukturom čitatelja (Rastier, 2005).

Vrste komunikacijskih vještina

Jezično su definirane tri vrste komunikacijskih vještina. Svaki tip obuhvaća složenu razinu komunikacije, koja se razvija spiralno (nelinearno) prema potencijalu i prethodnom znanju svakog predmeta.

Sveobuhvatne ili argumentirane kompetencije

Sveobuhvatne komunikacijske vještine su one koje brinu o tome što je rečeno. Na taj način pokušavaju smisliti svaki diskurs. Oni traže argument unutar njega.

Interpretativne kompetencije

Za razliku od sveobuhvatnih kompetencija, interpretativni nastoje razumjeti smisao diskursa.

Na taj način odgovorite na pitanje "za što?", S ciljem razumijevanja namjere onoga što je rečeno.

Zauzvrat, ta komunikativna kompetencija koristi suštinu interpretacije za predlaganje novih koncepata, stvarnosti i ideja.

Te se nove konstrukcije rađaju iz razumijevanja čitatelja i njihove sposobnosti da poznaju različite sustave, pravila i kodove (verbalne, kulturne i društvene) koji postoje unutar njihovog konteksta (razmišljanje, 2017.) \ T.

Propozitivne kompetencije

Propozitivne kompetencije govore o društvenim, kulturnim i ideološkim elementima koji su dio diskursa.

Oni su odgovorni za odgovor na pitanje "zašto?", Biti način da pokušavaju uspostaviti odnose između različitih diskursa i konteksta. Ova vrsta komunikacijskih kompetencija nalazi se u ravnini metasemantičkog i intertekstualnog.

Funkcioniranje interpretativnih ili čitateljskih kompetencija

Polazište interpretativnih kompetencija je postavljanje pitanja koja omogućuju razumijevanje značenja teksta.

Neki autori poput Van Dijka tvrde da se tekst može svesti na manji broj propozicija bez gubitka značenja.

S druge strane, tumačenje teksta u potpunosti ovisi o čitatelju, jer je on odgovoran za razumijevanje njegovog značenja.

Razumijevanje tog značenja povezano je s mentalnom reprezentacijom koju osoba čini od pojmova, pod utjecajem njihovih prethodnih iskustava.

Ta mentalna struktura omogućuje razumijevanje značenja riječi čak i kada su pogrešno napisane.

To je zato što je proces tumačenja složen i povezan s različitim strukturama misli (Quindio, 2013).

osobine

Interpretativna kompetencija omogućuje čitatelju da razumije značenje riječi te ih povezuje i integrira sa svojim prethodnim znanjem.

Druga kvaliteta ove kompetencije je da kada se primijeni omogućuje čitatelju da proizvede nove ideje i argumente, napredujući u stvaranju znanja i razumijevanja srodnih tema..

Omogućuje kritičku i autonomnu analizu diskursa, kako bi se došlo do smisla i kasnije upotrebe.

Škola

Danas škole daju veću važnost interpretacijskim natjecanjima, jer predstavljaju manji interes za pamćenje sadržaja, a veći za razumijevanje njihovog značenja..

Razumijevanje čitanja dobilo je novu važnost koja omogućuje jačanje drugih mentalnih sklonosti, razvijanje logike i jezične osjetljivosti..

Iz tog razloga, kako bi bilo koji učenik bio kompetentan na razini interpretacije, on prvo mora razumjeti u čemu se sastoje interpretativne kompetencije, a time i naknadno analizirati sadržaj teksta..

Na školskoj razini interpretativna kompetencija se odnosi na čitateljeve semiotičke i kognitivne sposobnosti.

Te sposobnosti omogućuju učeniku čitanje, razumijevanje, pronalaženje značenja onoga što je pročitano i intelektualno korištenje sadržaja koji mogu biti korisni za izradu drugog teksta, grafike, karte, između ostalih (Manrique, 2014).

Vrste čitatelja

Loše: samo identificira točne podatke u tekstu.

Redovito: identificira informacije veće složenosti, čini jednostavne zaključke, može integrirati informacije koje su segmentirane i uspostavlja odnose između svih strana.

Dobro: identificira implicitne informacije prisutne u tekstovima, hvatajući različite nijanse i kritički ih procjenjujući. Može postaviti hipoteze.

reference

  1. (16. listopada 2010.). Čitateljske vještine. Dobivena iz INTERPRETATIVNIH KOMPETENCIJA: equipo3diplomadoiava.blogspot.com.
  2. Manrique, J. F. (2014). RAZVOJ INTERPRETIVNE KOMPETENCIJE U STUDENTIMA. Bogota, D.C .: UNIVERSIDAD LIBRE.
  3. razmišljanje, E. (2017). Razmišljanje. Dobivena iz interpretativnih kompetencija: educacion.elpensante.com.
  4. Quindio, C. d. (28. listopada 2013.). Kronika Quindia. Dobiveni iz Razvoja argumentativnih i proaktivnih interpretativnih kompetencija: cronicadelquindio.com
  5. Rastier, F. (2005). Interpretativna semantika. Pariz: Dvadeset prvo stoljeće.