10 karakteristika glavnih tekstova izlaganja



Neke od značajki najvažnijih tekstova su da održavaju fokus, prezentiraju činjenice, uspoređuju i kontrastiraju, te utvrđuju uzroke i učinke.

Ekspozitivni tekstovi su vrsta informativnog teksta koji pružaju činjenične informacije o nekoj temi koristeći jasan, ne-narativni organizacijski jezik. Osim toga, tekstovi izlaganja imaju strukturu s glavnom temom i pratećim informacijama.

Izložbeni tekstovi služe za informiranje, objašnjavanje, opisivanje ili definiranje teme autora prema čitatelju. Često se radi o nepoznatim temama, gdje informacije koje piše pisac otežavaju predviđanje kraja prezentiranog sadržaja.

Činjenice čine tekst gustim, a objašnjenja imaju neosobno značenje koje se ne može odnositi na život ili interes autora jer je njegova svrha objasniti ili uvjeriti čitatelja o određenoj temi..

Ekspozicijski tekstovi imaju temeljnu ulogu u suvremenom obrazovanju i imaju za cilj informirati i učiniti učenje lakšim i dinamičnijim za učenike osnovnih i srednjih škola.

Glavne karakteristike eksponiranih tekstova

Tijekom proteklih 60 godina, razumijevanje čitanja promijenilo je fokus s ovladavanja vještinama i pod-vještinama koje se uče na automatiziran način na fokusiranje na strategije učenja koje su prilagodljive, fleksibilne i, što je najvažnije, kontrola čitatelja (Dole, Duffy, Roehler i Pearson, 1991).

Jedna od najučinkovitijih strategija za koju postoji priliv istraživanja i prakse je osposobljavanje studenata za poznavanje strukture teksta kako bi se olakšalo njihovo razumijevanje eksponiranih tekstova..

Čitatelji svih dobnih skupina trebaju biti svjesni tekstualnih struktura ako žele biti uspješniji (Meyer, 2003). Struktura ili organizacija teksta je dispozicija ideja i odnosa između ideja (Armbruster, 2004).

Čitatelji koji nisu upoznati s tekstualnim strukturama u nepovoljnom su položaju jer ne pristupaju čitanju bilo kojom vrstom plana čitanja (Meyer, Brandt i Bluth, 1980).

Međutim, čitatelji koji su upoznati s tekstualnim strukturama očekuju da se informacije razvijaju na određene načine (RAND Reading Study Group, 2002).

Učenici najprije uče čitati narativne tekstualne strukture, koje su slične strukture priči koje olakšavaju njihovo učenje čitanja.

Stoga učenici ulaze u školu s osjećajem narativnih struktura kako se pojavljuju u tekstovima.

Tijekom školskih godina, njihovo znanje o tekstualnim strukturama trebalo bi se povećati kako se postupno mijenjaju od čitanja priče ili povremenog teksta do čitanja radi informacija (Lorch & Lorch, 1996).

U trećem razredu, i očito u četvrtom, postoji značajna promjena u čitanju tekstova za informacije, informacije koje su često guste i napisane dugim odlomcima (Gillet, Temple i Crawford, 2004)..

Prema Nacionalnom centru za statistiku obrazovanja, 2009. nije bilo značajnih razlika u učenicima učenika četvrtog razreda u grupama u provedenoj studiji. Dio toga mogao bi biti posljedica neučinkovitosti postojećih nastavnih tehnika koje se primjenjuju u časovima čitanja.

Učitelji za čitanje mogu pronaći strukturu eksponiranih tekstova kao učinkovitu tehniku ​​za poboljšanje prosjeka za čitanje. 

Struktura i jezik

Izlagački tekstovi mogu uključivati ​​teme kao što su povijesne, znanstvene ili ekonomske informacije.

Informacije se prikazuju s jasnom strukturom tekstova organizacije koja uključuje, ali nije ograničena na: opis, kronologiju, usporedbu, uzrok / posljedicu, problem / rješenje.

Jezik u eksponiranom tekstu je precizan, specifičan za predmet i uključuje specifičan rječnik domene kako bi objasnio koncepte i informacije.

Nejasni pojmovi se ne koriste niti postoje dubinske rasprave o temama koje nisu glavne. Jezik je jasan i jednostavan, razumljiv čak i za manje istaknute čitatelje. 

sadržaj

Tekst izlaganja često uključuje organizacijske alate kao što su tablica sadržaja, naslov, indeks, glosar, vodič za izgovor, dodaci,.

Uključuje tekstualne značajke koje podržavaju ili poboljšavaju tekst, kao što su fotografije, ilustracije, opisi, grafike, grafikoni, tablice, grafikoni i rasporedi. 

Predstavite samo činjenice

Ne treba iznositi osobno mišljenje o toj temi. Ekspozicijsko pisanje smanjuje vaš zadatak na prikupljanje odgovarajućih informacija i činjenica koje podržavaju izjavu teze. Ova vrsta pisanja zahtijeva detaljna objašnjenja.

Autor eksponatnog teksta mora pretpostaviti da čitatelji ne znaju ništa o toj temi, pa bi sve trebalo pisati detaljno, uključujući i stvari koje izgledaju očigledno.. 

Zadržava fokus

Najvažnija karakteristika djelotvornog teksta je ostati fokusiran na temu bez lutanja u drugim pitanjima.

Također biste trebali izbjegavati verbalna objašnjenja i nevažne dodatne informacije koje neće dovesti do boljeg razumijevanja teme. 

Usporedite i kontrastirajte

Jedna od metoda za opisivanje je rasprava o sličnostima i razlikama između dviju osoba, objekata ili mjesta.

Ne morate navesti sve sličnosti i divergentne karakteristike, samo odaberite najvažnije koje razlikuju određenu osobu ili stvar. 

Odredite uzroke i učinke

Objasnite kako stvari utječu jedna na drugu. Možete početi uvođenjem određene činjenice, a zatim nabrajati i analizirati uzroke koji su doveli do tog stanja. 

Opišite postupak

Druga vrsta pisanja, tzv. Tekstualni ili procesni esej, pruža detaljne smjernice o tome kako nešto učiniti.

Prije nego što počnete pisati, morate prikupiti sve potrebne informacije jer trebate biti stručnjak za tu temu kako biste na odgovarajući način educirali svoje čitatelje.. 

Dajte definiciju

Još jedna od figura u prikazanom tekstu je objasniti značenje određene riječi ili izraza.

Možete odabrati bilo koji predmet za detaljno ispitivanje, bilo da je to živo biće (cvijet ili životinja) ili apstraktni pojam (prijateljstvo ili ljubav). 

Pronađite rješenje

U uvodu možete ukazati na problem, a zatim smisliti svoja moguća rješenja u paragrafima tijela.

Također možete postaviti pitanje, a zatim dati detaljne odgovore na njega. 

Pridržava se struktura od 5 paragrafa

Treba koristiti standardnu ​​strukturu: uvod koji sadrži izjavu o tezi, tri odjeljka tijela koja objašnjavaju tezu i zaključak koji potvrđuje glavnu ideju..

reference

  1. Struktura za olakšavanje razumijevanja čitanja. Učitelj čitanja, 64: 368-372. doi: 10.1598 / RT.64.5.9 Akhondi, M., Malayeri, F.A. i Samad, A.A. (2011), Kako podučavati tekst
  2. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. (2012). Studij žanra: Podučavanje književnošću fikcije i publicistike. Portsmouth, NH: Heinemann.
  3. Samar Abdel-Halim Harkous. (2001). Uloga svijesti o tekstualnoj strukturi u opozivu tekstova izlagača. Google Knjige: Američko sveučilište u Beirutu. Odjel za obrazovanje.
  4. Christine Dugan. (1. veljače 2014.) Akademski vokabular 3. razina tekstova. Google Knjige: Materijali koje je izradio učitelj.
  5. John V. Holsgrove. (2011). Korištenje strukture strategije u razumijevanju tekstova tekstova djece. Google Knjige: Sveučilište Edith Cowan. Fakultet za računarstvo, zdravstvo i znanost.
  6. Sejnost, R.L. & Thiese, S.M. (2010). Izgradnja sadržaja pismenosti. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  7. Marilyn A. Nippold, Cheryl M. Scott. (7. ožujka 2013.) Izlagački diskurs u djece, adolescenata i odraslih: razvoj i poremećaji. Google Knjige: Press Press.