Funkcije, komponente i karakteristike memorije rada.

radnu memoriju (MT) je konstrukt povezan s kognitivnom psihologijom koji se odnosi na strukture i procese koji se koriste za privremeno pohranjivanje informacija. 

Dakle, radna memorija ne predstavlja specifično područje mozga. Umjesto toga, ovaj koncept definira vrstu memorije koju ljudi imamo.

Ova vrsta memorije je ona koju koristimo na privremenoj razini i koja nam omogućuje da pohranimo i manipuliramo informacijama u kratkom roku. Primjerice, prije numeričkog niza (1,3,5,8,9,3), ljudi mogu zapamtiti točne brojeve za nekoliko sekundi.

Međutim, radna memorija se ne odnosi na jednostavnu sposobnost pamćenja tih brojeva. Ali on određuje sposobnost ljudskog uma da manipulira informacijama koje su upravo naučene.

Na taj se način glavna karakteristika koja definira MT nalazi u vlastitoj nomenklaturi. To jest, radna memorija, memorija koju koristimo za rad.

Često je zbunjena i izjednačena s kratkoročnom memorijom, ali važno je imati na umu da se oba konstrukta ne odnose na isto.

MT pokazuje da sjećanje nije samo "memorijska kutija". Drugim riječima, proces pamćenja nije pasivan, već ima aktivnu prirodu.

Dakle, radna memorija je ta sposobnost koja nam omogućuje da zapamtimo informacije za nekoliko sekundi. Isto tako, informacija se ne samo pohranjuje, ona se također stvara, transformira i manipulira.

U ovom članku komentirat ćemo karakteristike MT-a, različite komponente koje on predstavlja, komunalne usluge i rad.

Razvoj radne memorije

Da bi se razumjele karakteristike radne memorije potrebno je preispitati kako je evoluirala konceptualizacija procesa pamćenja.

Tijekom prošlog stoljeća, najčešće prihvaćena koncepcija "načina pamćenja" bila je "Teorija ulaza"..

Ovaj pristup smatra proces memoriranja linearnim putem. To jest, ljudi pamte kroz niz faza ili faza obrade.

Ovaj model, koji su proizveli Atkinson i Shiffring, pretpostavio je niz "memorijskih memorija" koje su organizirane prema trajanju informacija.

Tako su te trgovine, prije svega, uključivale ultra kratke senzorne uspomene, koje su bile povezane s procesima percepcije.

Nakon toga, informacije su prenesene na kratkoročno skladište. I konačno, ako je memoriranje ojačano, elementi su prešli u dugoročno pamćenje.

Kao što možemo vidjeti, ovaj model je branio proces pasivnog pamćenja. To jest, ljudi dobivaju podražaje, a ti idu izravno u memoriju. Ako ojačaju, prelaze u stabilnije uspomene (dugoročno pamćenje) i ako ne zaborave.

Malo po malo, istraživanja o mnesičkim procesima pokazala su nemogućnost da memorija djeluje kroz te linearne procese.

U tom kontekstu, iz ruku Baddeleyja i Hitcha, pojavio se model radne memorije koji postavlja potpuno drugačiju koncepciju procesa pamćenja..

Model radne memorije

Trenutno najrasprostranjeniji i znanstveno prihvaćeni način razumijevanja kratkoročne memorije je radna memorija.

To znači da je prvi proces pamćenja koji se odvija onaj koji je potreban da bi se održala informacija tijekom izvršavanja bilo kog kognitivnog zadatka kao što je čitanje, rješavanje problema ili razmišljanje..

U tom smislu, Baddeleyjev i Hitchov pristup radnom pamćenju brani da bi kratkoročno pamćenje trebalo poslužiti za više od samog pamćenja.

To jest, sposobnost ljudskih bića da pamte nekoliko sekundi niz od 6 brojeva (na primjer, 1,3,5,8,9,3) mora ispuniti neku funkciju, a ne pamtiti.

Dakle, ti su autori istraživali da li, kao što su postulirali, kratkoročna memorija služi kao radna memorija.

Da biste to učinili, izvršili su eksperimente s dvostrukim zadatkom (na primjer, pamćenje niza brojeva tijekom izvođenja aktivnosti s logičkim problemom).

Dobiveni rezultati pokazuju da je ljudska spoznaja sposobna manipulirati informacijama prije pohranjivanja. Tako se pokazalo da je sjećanje aktivan proces i da je dokazano postojanje MT.

Isto tako, istraživanja su pokazala potrebu fragmentiranja radne memorije. Drugim riječima, pokazali su kako kad ljudski um uhvati nove informacije, može obaviti nekoliko operacija izvan "spremanja"..

Komponente radne memorije

Model radne memorije brani prisutnost tri različite komponente. To znači da radna memorija pretpostavlja funkcionalnu viziju kratkoročne memorije.

Dakle, kada se informacije pohranjuju u kratkom roku, njime se manipulira na takav način da dopušta ostvarivanje kognitivnih zadataka. Primjerice, tijekom čitanja informacija se kratko pohranjuju, što omogućuje razumijevanje sljedećih odlomaka. 

Kako čitati nije jedina metoda kojom se mogu dobiti nove informacije ili elementi za pamćenje su samo slova, radna memorija postavlja tri različite komponente.

Svaki od njih obavlja određene zadatke i omogućuje pohranjivanje i manipuliranje određenim vrstama informacija. Tri komponente su: fonološka petlja, središnja izvršna vlast i vizo-prostorni program.

1 - Fonološka petlja

Fonološka petlja je podsustav koji je odgovoran za obradu i održavanje verbalnih informacija. Njegova je zadaća pohranjivanje jezičnih i jezičnih podražaja (bilo da se čita ili čuje).

Zapravo, verbalne informacije mogu doći iz vanjskih ulaza (čitati knjigu ili slušati nekoga tko govori). I također iz samog kognitivnog sustava (verbalne misli).

Da bi se objasnilo funkcioniranje ove komponente, pretpostavljaju se još 2 podkomponente koje bi tvorile fonološku petlju:

a) Privremeno skladište

Ova komponenta bi pohranjivala akustične informacije, čiji sadržaj spontano nestaje u rasponu od manje od tri sekunde, osim ako nisu ojačane ažuriranjem ili ponavljanjem.

b) Sustav održavanja

Ova komponenta održava govorne informacije putem ponavljajućeg artikulacijskog ponovnog ažuriranja. Na taj način, ponavljanje ovog sustava omogućuje da se informacije neograničeno održavaju.

Fonološka petlja i stjecanje vokabulara

Učenje novih riječi nužno je za pravilno učenje jezika. U stvari, procjenjuje se da dijete od sedam do šesnaest godina obično uči oko dvije tisuće riječi svake godine.

Osim toga, znanje vokabulara igra vrlo važnu ulogu u razvoju drugih intelektualnih vještina. Učenik s problemom vokabulara obično ima poteškoća u drugim zadacima znanja.

Na taj način fonološka petlja igra vitalnu ulogu u učenju ljudi, ne samo u pamćenju.

U tom smislu, okolišni čimbenici (kvaliteta poučavanja, disciplina u obitelji, trud u istraživanju, itd.) Objašnjavaju veliki dio razlika koje se mogu naći u stjecanju vokabulara između različite djece..

Međutim, važan dio ne može se objasniti čimbenicima okoline i mora se tumačiti kroz individualne razlike kognitivnog tipa.

Prema tome, postojeći znanstveni dokazi omogućuju prikaz povezanosti fonološke petlje i stjecanja rječnika. Konkretno, dijete s većim kapacitetom fonološke radne memorije predstavljat će veću brzinu usvajanja vokabulara.

Neuropsihološke studije

Prvi dokaz da je fonološko radno pamćenje uključeno u učenje novog vokabulara dolazi iz proučavanja pacijenta.

Pacijent, poznat pod akronimom P.V., pretrpio je cerebralnu emboliju koja joj je uzrokovala kratkotrajne fonološke probleme s pamćenjem..

Ti su se problemi očitovali u nemogućnosti zadržavanja auditorijalno prezentiranog materijala. Naime, pacijent nije mogao naučiti nove riječi. Na taj je način dokazan odnos između fonološke petlje i učenja vokabulara.

S druge strane, suprotni slučajevi kao što su djeca s Downovim sindromom koji su, unatoč niskoj razini opće inteligencije, visoku sposobnost ponavljanja materijala prezentiranog auditorno. Naime, oni predstavljaju dobro sjećanje na fonološki rad, također pokazuju odnos između MT i učenja.

2. Prostorni plan Visa

Viso-prostorni program je komponenta koja je odgovorna za čuvanje i obradu informacija vizualne i prostorne prirode.

Djelovanje ove komponente je isto kao u fonološkoj petlji, s razlikom vrste informacija koje obrađuje. Dok petlja obrađuje verbalne informacije, ona obrađuje vizualne i prostorne informacije.

Dakle, elementi koje ova komponenta skladišti također mogu doći iz sustava vizualne percepcije i unutarnjeg uma.

Istraživanja na ovoj podkomponenti složenija su od istraživanja fonološke petlje. Na taj način informacije i znanstveni dokazi koji su dostupni na vizualno-prostornom planu nešto su siromašniji.

Nekoliko autora postavlja, kao što to čini s fonološkom petljom, prisutnost dvaju podsustava vizualnog prostornog kalendara. Na taj se način brani postojanje komponente vizualnog skladištenja i drugog prostora.

Ispitivanja koja brane tu ideju prikazana su na sljedeći način: Premještanje ruke u uzastopnom uzorku općenito daje lošije performanse u memoriji prostornog slijeda (npr. Zadatak Corsijeve kocke), ali ne u memoriji figura, ili nijanse boja.

3- Središnja izvršna komponenta

Ova posljednja komponenta MT razvija drugačiju ulogu od druge dvije. Konkretno, središnja izvršna vlast odgovorna je za potporu fonološke petlje i vizno-prostornog programa.

Drugim riječima, kako kaže Baddeley, središnja izvršna vlast bila bi sustav koji omogućava kontrolu pozornosti radnog pamćenja.

Iako je ova komponenta najvažnija s obzirom na opći učinak koji ona ima na spoznaju, još uvijek je malo proučena. Na temelju dostupnih podataka, postavljene su 4 glavne funkcije središnje izvršne komponente:

1. Omogućuje koordinaciju dva neovisna zadatka (na primjer, pohrana i obrada informacija).

2. Odgovoran je za izmjenu kognitivnih zadataka i strategija oporavka.

3. Selektivno potpomažu specifične informacije i sprječavaju irelevantne podražaje.

4. Aktivirajte i oporavite podatke koji su već pohranjeni (pripadaju dugoročnoj memoriji).

Dakle, središnja izvršna komponenta omogućuje integriranje novih informacija snimljenih kroz dvije podkomponente MT-a. I u isto vrijeme, olakšava integraciju ovih novih podražaja sa sadržajem koji je već pohranjen u dugoročnoj memoriji.

Područja radne memorije u mozgu

Aktivnost koja obavlja radnu memoriju odvija se u određenim dijelovima mozga. Naime, čini se da je MT povezana s funkcioniranjem neokortikalnih zona.

U tom smislu, za aktiviranje radne memorije potrebna je aktivacija prefrontalnog korteksa. Ovo gornje područje mozga smatra se osnovnim za pohranjivanje i manipuliranje novim informacijama u umu.

Uloga prefrontalnog korteksa u radnoj memoriji je fundamentalna, međutim, višestruka istraživanja pokazuju kako operacija MT leži u interakciji između prefrontalnog korteksa i različitih područja postrolandne korteksa..

Tako se radno pamćenje ne događa u jednom dijelu mozga. Ovaj kognitivni konstrukt zahtijeva aktivaciju specifičnog neuronskog kruga.

Iako se u početku radna memorija pokreće zahvaljujući aktivaciji prefrontalnog korteksa. Da bi pravilno funkcionirale, moraju se aktivirati druge neuroanatomske strukture, kao što su temporalni režanj i zatiljni režanj..

Pokazalo se da vremenski režanj omogućuje pohranjivanje i manipuliranje verbalnim informacijama u kratkom roku. Stoga bi ovo područje mozga potaknulo djelovanje fonološke petlje. Sa svoje strane, zatiljni režanj je odgovoran za obradu vizualnih informacija, tako da obavlja aktivnosti relevantne za viso-prostorni program.

reference

1. Baddeley, A.D. (1998). Ljudsko pamćenje Teorija i praksa Madrid: McGraw Hill, 1999.

2. Baddeley, A.D., Eysenck, M.W. i Anderson, M.C. (2009). Memorija. Madrid: Savez, 2010.

3. López, M. (2011). Memorija rada i učenja: doprinosi neuropsihologije. Cuad. Neuropsicol. Vol. 5 No..

4. Miyake, A., Shah, P. (1999). Modeli radne memorije: Mehanizmi aktivnog održavanja i izvršne kontrole. Cambridge: Cambridge University Press.

5. Ruiz-Vargas, J.M. (2010). Priručnik za psihologiju sjećanja. Madrid: Sinteza.

6. Sáiz, D., Sáiz, M. i Baqués, J. (1996). Psihologija pamćenja: Priručnik o praksi. Barcelona: Avesta.

7. Schacter, D.L. i Tulving, E. (1994). Memorijski sustavi. Cambridge: MIT Press.

8. Smith, E.E. i Kosslyn, S.M (2009) Kognitivni procesi. Modeli i neuronske osnove. Madrid: Dvorana Pearson-Prentice.