10 Dinamika vrijednosti za djecu i odrasle



dinamika vrijednosti to su alati koji se koriste, prije svega, u učionici s djecom i adolescentima u kojoj je cilj stvoriti kritičku, refleksivnu i participativnu klimu.

Ugradnja vrijednosti maloljetnicima je zadatak koji treba obaviti transverzalno. Stoga se kroz igre i dinamiku te vrijednosti mogu promicati i obavljati u zabavnijem i bliskijem i, vjerojatno, učenicima koji su prijemčiviji..

Važno je da se odrasli koji pretpostavljaju za njih, pokažu sukladnima u svojim ponašanjima i postupcima. Osim toga, potaknuti kritičko mišljenje i stvoriti klimu u kojoj se djeca osjećaju ugodno izražavajući svoje mišljenje.

U ovom postu vidjet ćemo 10 dinamike za rad s vrijednostima djece i adolescenata u razredu ili, također, kod kuće. Važno je uzeti u obzir ciljeve svake od njih i po potrebi ih prilagoditi ciljnoj skupini.

Profesionalci u obrazovanju i obitelji ne bi trebali pokušavati cijepiti skup vrijednosti. Svrha bi trebala biti usađivanje vrijednosti i pozitivnog morala koji će ih u budućnosti učiniti produktivnim i odgovornim odraslima.

Ova djeca i adolescenti trebaju svojim odraslima da ih podučavaju vrijednostima kako bi mogli izgraditi svoj moral. Ljudi koji imaju jake i dobre vrijednosti su, općenito, sretniji, te postižu veći uspjeh u svojim odnosima i na pozitivan način doprinose društvu i njegovom najbližem kontekstu.

Zatim idemo vidjeti dinamiku.

Vi svibanj također biti zainteresirani za ovu dinamiku grupne integracije.

Dinamika za rad na vrijednostima

1. Poticanje kritičkog mišljenja

  • cilj: stvoriti dijalog o moralnim vrijednostima.
  • Vrijeme potrebno: Otprilike 30 minuta. Vrijeme će varirati ovisno o broju ljudi u grupi i implikacijama tih grupa.
  • Veličina grupe: to je ravnodušno.
  • mjesto: učionica, salon ili vanjski prostor u kojem su udobni.
  • Potrebni materijali: nitko posebno.
  • Sljedeći koraci:
  1. Voditelj grupe pokrenut će niz pitanja i voditi razgovor grupe. Oni mogu biti: Ako biste mogli biti netko, tko biste bili? Ako vidite nekoga da češe nečiji automobil i ne ostavlja poruku, kako biste postupili? Da si bogat, kako bi potrošio novac? Ako vidite da netko zlostavlja ili maltretira drugu osobu, što biste učinili?
  • rasprava: Nije djelotvorno reći djeci i adolescentima kako bi trebali misliti ili djelovati. Stoga će ova dinamika koja može generirati raspravu ponuditi bolje rezultate.

2. Pojašnjenje vrijednosti

  • ciljevi:
  1. Pokažite da svaka osoba ima različite vrijednosti.
  2. Stvorite koheziju unatoč razlikama mišljenja između jednog i drugog.
  • Vrijeme potrebno: Otprilike 30 minuta.
  • Veličina grupe: desetak ljudi.
  • mjesto: učionica, salon ili vanjski prostor u kojem su udobni.
  • Potrebni materijali: prazne folije, olovke i folije s izrazima.
  • Sljedeći koraci:
  1. Voditelj objašnjava dinamiku i distribuira folio s tri rečenice svim članovima grupe. Predlažu se:
  • Budite velikodušni prema drugim ljudima.
  • Budi svoj šef.
  • Imajte simpatične prijatelje.
  1. Svaka osoba bira frazu s kojom se najviše osjeća.
  2. Formiraju se podskupine ljudi koji su odabrali isti izraz. Među njima se raspravlja o tome zašto su odabrali tu frazu, koja je (bila) njihov (i) razlog (i).
  3. Nakon otprilike deset minuta razgovora, razmatra se čitava skupina u kojoj objašnjavaju svoje razloge.
  • rasprava: dio rasprave u velikoj skupini može se usmjeriti na to kako su se svi osjećali u iskustvu u vježbi.

3- Zastavice

  • cilj:
  1. Potaknite istraživanje vrijednosti kroz tumačenje značenja.
  2. Promicati bolje razumijevanje osobnih vrijednosti.
  3. Ponudite potrebne uvjete koji vode do samo-otkrivanja.
  4. Provjerite kako osobne aspiracije utječu na donošenje odluka.
  • Vrijeme potrebno: oko dva sata.
  • Veličina grupe: Otprilike 20 sudionika.
  • mjesto: dnevni boravak, učionica ili udoban prostor.
  • Potrebni materijali: flipchart, markeri, olovke i olovke u boji.
  • Sljedeći koraci:
  1. Instruktor objašnjava koji dijelovi čine zastavu: transparente, avatare, štitove itd. Također, kako zastave predstavljaju simbol za određenu skupinu ljudi i da su neki ljudi izgubili život braneći ih.
  2. Nakon toga im je dopušteno individualno razmisliti o tome koje zastave se sjećaju i, kao skupina, o čemu se raspravlja.
  3. Svaka od njih je pozvana da stvori vlastitu zastavu u kojoj predstavljaju ono što je najvažnije za svaku od njih.
  4. Za završetak, izložen je ispred klase.

5 - Čamac za spašavanje

  • cilj:
  1. Predstavljajte dramatičnu scenu kako bi je mogli bolje doživjeti.
  2. Prepoznajte osjećaje koji se mogu pojaviti u ovoj situaciji.
  • Vrijeme potrebno: između sat i pol i dva sata.
  • Veličina grupe: 10 osoba.
  • mjesto: dnevni boravak, učionica ili udoban prostor.
  • Potrebni materijali: kronometar.
  • Sljedeći koraci:
  1. Voditelj grupe traži da članovi skupine sjednu na tlo, formirajući neku vrstu splavi. Zamoli ih da zamisle da su na krstarenju Atlantskim morem i da ih oluja prisiljava na bijeg u čamcu za spašavanje. Ovaj brod ima samo prostora i hrane za devet osoba. To jest, čovjek će morati žrtvovati za dobro skupine.
  2. Odluku mora donijeti grupa. Za to imaju jedan sat da odluče tko će ostati izvan broda. Ako vrijeme prođe i nisu donijeli odluku, brod će potonuti s 10 ljudi unutra.
  3. Dok grupa raspravlja, facilitator će izvijestiti o tome koliko je vremena ostalo.
  4. To će tijekom vremena voditi raspravu o vrijednostima koje se susreću kroz dinamiku.

5- Priča o Juanu i Juani

  • cilj: promisliti o vrijednostima koje se podrazumijevaju u ulogama žena i muškaraca u društvu.
  • Vrijeme potrebno: oko pola sata.
  • Veličina grupe: to je ravnodušno.
  • mjesto: učionici ili udobnom prostoru.
  • Potreban materijal: loptu.
  • Sljedeći koraci:
  1. Sudionici sjede u krugu i brzo polažu loptu. Oni moraju stvoriti dvije priče. Prije svega, onaj Juane i kasnije Juana.
  2. Svaki put kad netko dotakne loptu, morate dodati nešto više priči o liku o kojem govorite. Tako se među svima stvara priča.
  3. Kada su razradili dvije priče, analiziraju se vrijednosti koje se odnose na svakog od likova. Jesu li postojale razlike u odnosu na spol svakog od protagonista? U tom smislu, facilitator bi trebao biti svjestan što su pridjevi i elementi navedeni o svakom od njih.

6- Pregovaranje

  • cilj:
  1. Identificirajte vrijednosti koje stvaraju razlike među ljudima.
  2. Istražite sukobe koji mogu nastati kao posljedica tih razlika.
  3. Dogovorite se za koordinaciju različitih osobnih stilova.
  • Vrijeme potrebno: 1 sat.
  • Veličina grupe: veličina je ravnodušna, ali da, moraju biti više od tri.
  • mjesto: dovoljno prostora u kojem sve trije mogu komunicirati bez uznemiravanja.
  • Potrebni materijali: ploča i nešto za pisanje (kreda ili markeri).
  • Sljedeći koraci:
  1. Voditelj predstavlja popis pridjeva koji se obično koriste za opisivanje ljudi. Na primjer: asertivna, radišna, društvena, dinamična itd..
  2. On odabire jedan od ovih pridjeva koji je zanimljiv za sudionike i tjera ih da stoje u nizu u kojem krajnosti predstavljaju svaki od polova karakteristike i sudionici se stavljaju između njih prema osjećaju veće afinitete..
  3. Ljudi koji na svakom kraju formiraju trio zajedno s onim koji je u sredini, a koji će obavljati posao promatrača. Na isti način, formiraju se sve trije i sjede u sobi.
  4. U skupinama, svaki od protivnika opisuje sebe u odnosu na odabranu osobinu.
  5. Par govori o tome kako se njihove razlike nadopunjuju i kasnije, kako oni pretpostavljaju potencijalni sukob.
  6. Svaki par pregovara o tome kako se mogu nadopunjavati i kako riješiti sukob, ako ga ima, na konstruktivan način.
  7. Rasprava u velikoj grupi o tome kako se svaka od njih osjećala, koje alate su koristili u pregovorima i uz mišljenje promatrača.

 7- Opstanak u Andama

  • cilj: istražiti pojedinačno ponašanje u grupnom odlučivanju.
  • Vrijeme potrebno: Otprilike 45 minuta.
  • Veličina grupe: to je ravnodušno.
  • mjesto: dnevni boravak s dovoljno prostora ili na otvorenom.
  • Potrebni materijali: papir i olovka.
  • Sljedeći koraci:
  1. Instruktor dijeli grupu na četiri tima i kaže im se tragedija u Andama kada se avion srušio. Preživjeli su morali preživjeti antropofagijom.
  2. Isprva će morati odlučiti tko bi trebao umrijeti da bi se jeo.
  3. Jednom kada se donese ta odluka, raspravljat će se o tome zašto bi dio tijela trebao početi jesti.

8- Što volim raditi

  • cilj: da sudionici postanu svjesni svojih vrijednosti.
  • Vrijeme potrebno: Otprilike 30 minuta.
  • Veličina grupe: to je ravnodušno.
  • mjesto: prostrani salon.
  • Potrebni materijali: folije i olovke.
  • Sljedeći koraci:
  1. Instruktor to pita, pojedinačno, svaki od njih razmišlja o tome što voli raditi. I popisujem ih od 1 (bolje mi je) do 20 (manje mi se sviđa).
  2. U skupinama od 5 ili 6 ljudi članovi moraju izraziti svoje vrijednosti. Ova pitanja mogu se koristiti za vođenje rasprave:
  • Cijenim ono što radim i radim ono što cijenim?
  • Dijelim li svoje mišljenje u javnosti kada imam priliku??
  • Odabrao sam ovu opciju među nizom alternativa?
  • Izabrao sam ga nakon razmatranja i prihvaćanja posljedica?
  • Odlučio sam slobodno?
  • Sukladan sam između onoga što mislim i onoga što govorim?
  • Obično se ponašam na isti način u različitim prilikama?
  1. Nakon razmatranja u podskupinama, facilitator će voditi raspravu s cijelom skupinom u kojoj bi se trebalo uzeti u obzir sljedeća pitanja:
  • Kakvu su reakciju imali vaši učenici kad su vidjeli da su vaši ukusi drugačiji??
  • Jeste li osjetili kritiku?
  • Je li netko pokušao promijeniti okus drugih približavajući ih svojim?
  • Nakon rasprave u podskupinama, jeste li promijenili mišljenje o jednom od vaših ukusa??

9- Eskadrila 

  • cilj: vrednovati vrijednosti timskog rada i komunikacije.
  • Vrijeme potrebno: Otprilike 20 minuta.
  • Veličina grupe: rto je ravnodušno.
  • mjesto: bolje, vani.
  • Sljedeći koraci:
  1. Grupa je podijeljena u podskupine prema broju sudionika.
  2. Svaka ekipa mora izraditi letjelicu koja koristi dva folija. Mora letjeti na udaljenosti od pet metara i prijeći prsten promjera najmanje 50 cm. Da bi to postigli, imaju 3 pokušaja.
  3. Kada su sve skupine pokušale, raspravlja se oko sljedećih pitanja: Što smo naučili iz ove igre? Koji je bio najteži trenutak u igri? Kakvi osjećaji se pojavljuju kada vidimo druge grupe jesu li postigli, a mi nismo, što osjećamo kada smo postigli svoj cilj??

10. Vijesti za razmišljanje

  • cilj: potaknuti kritički duh grupe.
  • Vrijeme potrebno: Otprilike 30 minuta. Ovo vrijeme će varirati ovisno o uključenosti grupe.
  • Veličina grupe: to je ravnodušno.
  • mjesto: učionici ili udobnom prostoru.
  • Potrebni materijali: novine.
  • Sljedeći koraci:
  1. Voditelj grupe će nositi različite vijesti vezane za rasizam, mučenje životinja, rat ili nasilje, trgovinu drogom, odsustvovanje iz škole, maltretiranje itd. Teme se mogu prilagoditi razini skupine.
  2. Vijest se čita među svim odgovorima i na sljedeća pitanja: što ?, tko ?, kada ?, kako? i zašto?
  3. Nakon odgovaranja na pitanja, razmišljamo o dotičnoj temi i stvaramo klimu koja omogućuje djeci da izraze svoje mišljenje i podijele svoje stajalište sa svojim kolegama, tvrdeći što misle i objašnjavajući svoje razloge..

reference

  1. Magazin Materna. 7 igara za podučavanje vrijednosti.
  2. Dinamika za promicanje vrijednosti. Zbirka dinamike i igara.
  3. Casarez Aguilar, Anabel. Uvođenje vrijednosti adolescenata mora započeti s roditeljima.
  4. Srednja Zemlja. Podučavanje vrijednosti tinejdžerima.