17 Aktivnosti za djecu s disleksijom

U ovom članku objasnit ću vam 17  aktivnosti za djecu s disleksijom koji će služiti za prevladavanje poteškoća i poboljšanje učinkovitosti.

Disleksija je poremećaj učenja povezan s pismenošću. To je unutar specifičnih poteškoća u učenju (DEA).

Subjekti koji predstavljaju ovu poteškoću pokazuju probleme pri pristupanju leksikonu i mogu imati problema u fonološkoj, auditornoj ili vizualnoj obradi.

Osoba s disleksijom ima kognitivni razvoj unutar normalnosti ili može biti viša od prosjeka, a također nema senzornih poremećaja i redovito je pristupila čitanju i pisanju; međutim, oni imaju problema s pristupom leksikonu.

Evaluacija i intervencija u disleksiji

Glavna svrha evaluacije je identificirati subjekt s disleksijom. Možda izgleda kao nešto jednostavno; međutim, to je složen zadatak koji zahtijeva da se uzmu u obzir brojni čimbenici kako bi bila točna.

S jedne strane, glavna područja ili neuropsihološki problemi (vizualna percepcija, lateralnost, psihomotričnost?) Moraju biti ocijenjeni i povezani su s problemima koje ovi subjekti imaju u pismenosti..

S druge strane, moramo analizirati psiholingvističke kompetencije koje subjekt ima, procese koji su uključeni u čitanje: fonološku razinu, sintaktičku razinu, semantičku razinu…

Konačno, osmišljavanje i planiranje strategija i aktivnosti koje pomažu subjektu s disleksijom da prevlada njihove poteškoće treba biti krajnji cilj stručnjaka koji su odgovorni za intervenciju u tim predmetima.

Kada se intervenira u disleksiji, mora se uzeti u obzir ne samo njegova ograničenja, nego i mogućnosti i mogućnosti koje ona ima kako bi ih maksimalno promovirala..

17 aktivnosti za djecu s disleksijom

1. Znanje o vlastitom tijelu

Djeca s disleksijom mogu predstavljati psihomotorne probleme, kao što je to u obliku tijela.

Rad na strukturi tijela uključuje rad tako da oni znaju svoje tijelo, a zatim drugo.

Svaka aktivnost koja uključuje imenovanje vlastitog tijela može im pomoći. To se može obaviti na papirnim aktivnostima sa siluetom dječaka ili djevojčice da se imenuju stranke ili više iskustveno iz vlastitog tijela (u zrcalu) ili u njihovom partneru.

Prostorni pojmovi o tijelu, a drugi o njemu. Moguće je odrediti položaj dijelova tijela i položaj objekata u odnosu na vlastito tijelo.

Još jedna ideja za rad tijela je rezanje siluete tako da dijete mora sastaviti slagalicu kako bi sastavilo cjelokupno ljudsko tijelo.

2. Aktivnosti prostorno-vremenske orijentacije

Djeca s disleksijom također imaju probleme prostorno-vremenske orijentacije, pa ih treba podučavati prostornim pojmovima kao što su gore-dolje, prednji leđa? kao i privremene, kao što je prije-poslije, kasno u noć.

To se mora obaviti u grafičkoj asocijaciji, ali i dinamički.

To djeci s disleksijom otežava lociranje slova i njihovo strukturiranje u prostoru.

Na primjer, za rad u prostornoj orijentaciji možete uzeti različite predmete i zamoliti dijete da ga stavi ispred, iza, lijevo, desno ?? Možete raditi s vlastitim tijelom (biti postavljeni na vrh stola, dolje, lijevo ??).

Na papiru se također mogu raditi i prostorni pojmovi. Vježba može biti slika djeteta i nekoliko pasa, po jedna na svakoj strani. Psi gledaju sprijeda i osobu u sredini. Osoba može varirati u položaju (okrenut će se prema natrag, na jednu stranu, na drugu stranu).

Od djeteta se traži da oboji pse lijevo od djeteta, a djeca desno od djeteta zelena..

Na primjer, za rad na privremenoj orijentaciji, mogu se razviti vinjete. Stavite neurednu priču i zamolite dijete da naruči priču kroz metke.

3. Čitanje i razumijevanje tekstova i priča

Još jedna stvar koja se može učiniti jest razumijevanje priča. Iz njih možete izvoditi mnogo različitih aktivnosti.

Dok čitate priču s djetetom s disleksijom, možete komentirati što se događa, možete pitati što mislite da će se dogoditi sljedeće u priči ili pitati stvari koje su se dogodile ranije u priči..

Također, nakon što ste je pročitali, možete dizajnirati različite aktivnosti:

• Uklonite relevantne ideje iz teksta
• Izvršite drugačiji završetak

Također možete postaviti kratke priče i postaviti specifična pitanja (koja životinja izlazi u priči, što lik govori svom prijatelju, koja je boja kuća?).

Drugi način rada na razumijevanju, čak i ako se ne temelji na pričama, jest uspostavljanje slika proizvoda, ambalaže igračaka, parfema? sve o čemu se možete sjetiti, ali to je napisano.

Na taj način, primjerice s paketom kolačića (ili vaše fotografije), možete pitati koje sastojke imate, koliko grama imate, kojoj marki pripadate, itd..

Također možete izraditi različite vinjete u kojima jedan od okvira sadrži informacije koje se ne podudaraju s stripovima.

Morate pitati dijete koja je priča koja ne odgovara u priči jer je besmislena. Na taj način morate razumjeti tekst da biste ga ispravno razumjeli.

4. Križaljke, riječi pretraživanja, društvene igre s pismima

Da bi se postigla fonološka svjesnost, bilo koja od ovih igara s pismom može nam pomoći.

Možemo napraviti križaljke za djecu, pretraživanja riječi ili čak igrati igre Scrabble stilom za stvaranje riječi, tražiti ih u tekstu, itd..

5. Aktivnosti lateralizacije

Djeca s disleksijom također imaju motoričke probleme s lateralnošću. Mora se raditi na utvrđivanju lateralne dominacije.

Također možete raditi bočno ojačanje. Za to možete izvoditi vježbe jačine (podignite kocku s dijelom tijela koje želite osigurati, držite knjigu, kutiju…

I također precizne aktivnosti, kao što su uvijanje i odvrtanje matica, gumb, žice? za područja tijela koja moraju biti osigurana.

Možete obavljati aktivnosti kao što su: lijevom rukom, dodirnite desnu nogu, stojte ispred zrcala i dijelite tijelo na dva dijela pomoću električne trake, dodirujte desnom rukom samo pravo područje tijela (oko, obraz, rame? ).

6. Vježbe za pisanje riječi

Možemo raditi na pisanju riječi. Možemo li reći riječ i naučiti je pisati (pokazujući riječi na stranicu, skupljajući časopis, s uličnim znakovima, imenom knjige?).

Važno je raditi zvuk uz naziv slova. Ako čitamo sunce, radit ćemo s djetetom: (ssssss), ?? (oooooo), ?? (Lllllll).

7. Aktivnosti s rimama i zagonetkama

Aktivnosti s rimama vrlo su korisne za djecu s autizmom. Na primjer, možete ih potaknuti da pronađu dvije riječi koje se rimuju, uparite ih s njihovim imenom i onima njihovih prijatelja ili obitelji..

Ili im možemo pomoći i potaknuti ih da stvaraju jednostavne zagonetke.

8. Rad s fonemima

Za rad fonema možete raditi različite aktivnosti. Možemo raditi segmentaciju, zamijeniti ih, izostaviti ih….

Na primjer, aktivnosti koje bi trebale razraditi kako segmentirati foneme bilo bi tražiti od djeteta da napravi sve zvukove riječi, na primjer, "stol": m-e-s-a. I tako s različitim riječima. Dok stvaramo zvuk, imenovat ćemo stihove.

Također možete raditi zamjenu, pa vas molimo da zamijenite ?? (a mi činimo zvuk? ssss ??) drugim zvukom. Na primjer, umjesto "caStillo", možete reći: CaRtillo ??.

U koliko fonema možemo vas zamoliti da ga preskočite. Na taj način, ako vas zamolimo da to učinite sa slovom S, umjesto? CaStillo ??, reći ćete? Ca-tillo ??.

Za rad na fonemima također možemo tražiti od njega da pronađe isti zvuk koji se nalazi u različitim riječima. Na primjer, u kući ?? i? ili u vodi? i u? zajebavati?.

9. Rad s segmentacijom sloga

Važno je raditi slogove s djecom s disleksijom da rade na slovničnoj svijesti. Možete razviti različite vježbe za to.

Možete raditi segmentaciju slogova, gdje radimo s djetetom podjelu tih slogova. Na primjer, molimo vas da ne kažete koliko je slogova riječ čokolada: cho-co-la-te.

Osim toga, možemo raditi i na zamjeni slogova riječima, gdje pitamo dijete kako bi određena riječ izgledala ako promijenimo jedan od slogova.

Na primjer, kažemo, hoće li zamijeniti prvi slog riječi mlijeko? Dijete će prvo segmentirati riječ “le-che”? i onda razmislite kako ga zamijeniti, na primjer? te-che ??.

Pomoću slogova možete izvesti i propust, za koji ćemo vas zamoliti da izostavite slog koji označavamo. Da biste to učinili, prvo morate segmentirati, a zatim ga izostaviti.

Na primjer, recimo mu da izostavi drugi slog riječi "boca" i morat će reći "bo-X-lla"..

Možemo to učiniti i obrnuto, staviti riječi gdje nedostaje slog i on je taj koji mora dovršiti riječ u potrazi za onom koja pronalazi smisao.

10. Aktivnosti lociranja i identifikacije

Raditi vizualni prijem, vizualno dekodiranje, što je referenca na sposobnost razumijevanja ili interpretacije simbola (primjer su pisane riječi).

Možete napraviti primjere gdje bi dijete trebalo locirati sličnosti i razlike između dvije riječi, na primjer, pronaći gdje je razlika.

Druge vježbe koje se mogu izvesti za rad na vizualnom prijemu i koje su prikladne kada je problem u ovom području, mogu biti identifikacija objekata koji povezuju slovni zvuk, prepoznavanje boja, brojeva, geometrijskih oblika.…

A ove se aktivnosti mogu obavljati i na papiru i živeći ih.

11. Značenje i sinonimi u čitanju

Također možete raditi sinonime iz čitanja. Tekst možete postaviti s nekim podcrtanim riječima i pitati dijete što riječ znači.

To će vam omogućiti da produbite razumijevanje, tako da svojim riječima možete objasniti značenje koncepta i potražiti sinonime ili antonime kako bi ga bolje razumjeli..

12. Izmišljene riječi ili apsurdne fraze

Još jedna zabavna aktivnost koja se može učiniti s djecom s disleksijom jest "izmišljene riječi"..

To je da stvorite stupce parova riječi, na primjer: kuća / sasa, lion / teón, karamol / karakol? I zamolite dijete da odabere koja je od te dvije riječi izmišljena.

Slušni prijem se također može koristiti za identificiranje apsurdnih fraza.

13. Igranje igre koju vidim riječima

Radi se o igranju tradicionalne igre Veo-Veo ?? Možemo raditi kroz početak riječi? Riječ koja počinje s A ?, ali i preko slogova, kao na primjer ukazati djetetu? Riječ koja počinje sa salom? ili riječ koja počinje s ??.

Također možete raditi s posljednjim slogom, na primjer, riječ koja završava u? (Car).

Možete raditi i bez Veo-Veo ??, tako da, iako nije prisutan oko vas, možete predstaviti različite slogove i da je to dijete koje izmišlja različite riječi koje mogu započeti (ili završiti ovako)..

Na primjer, predlažemo? i može ga dovršiti sa svim riječima koje vam pada na pamet: skok, losos, skok? Ili obrnuto, završavaju u rajčici, čokoladi.…

14. Naručite slogove

Vježbe za raspoređivanje slogova sastoje se u predstavljanju u foliou djetetovih riječi koje su poremećene slogom: ?? te-to-ma ??, na primjer, kao dijete koje mora staviti pored ispravne riječi.

Tada možemo naznačiti da kreirate rečenicu u koju je uključena spomenuta riječ.

Alternativa bi bila da mu damo riječ s rupom kako bi ga dovršio.

15. Rad na riječnim lancima

Još jedna od vježbi je igra lanca riječi. Za to ćemo početi s riječju, na primjer, rajčica? a dijete s disleksijom treba izgovoriti još jednu riječ koja završava posljednjim slogom, primjerice "telefon", a sljedeći se nastavlja s telefona s drugom riječju, na primjer: napomena, peta, kobasica, cipela.…

16. Prepoznavanje ispravnih oblika riječi

Još jedna aktivnost koja se može učiniti, iako ovisi io dobi djeteta, jest prepoznati ispravan način riječi i rečenica.

To podrazumijeva znanje kako razlikovati jedninu od množine, vrijeme, muški i ženski, pridjevi, sufiksi.…

Aktivnosti se mogu prilagoditi razini djeteta. Možemo uspostaviti popis riječi koje će nam reći jesu li to ženske ili muške riječi; možemo uspostaviti sinonime i reći mu da nam kaže kako će to biti u množini itd..

17. Rad po semantičkom polju

Za rad na verbalnom izražavanju, koje omogućuje djetetu da komunicira svoje ideje, moramo povećati verbalne opise, ponuditi vizualne i verbalne prijedloge kako bi ga stimulirali.

Za to, pored opisa koji impliciraju njihovo iskustvo, možemo im pomoći kroz klasifikaciju objekata po semantičkim poljima.

Dakle, možemo razraditi kartice po semantičkim poljima ?? plaži ?, školi, na primjer, i dodavati sve riječi koje nam se pojavljuju u svakom semantičkom polju..

Zatim ih možemo pomiješati s drugim karticama koje ne pripadaju tim semantičkim poljima, tako da ih dijete može klasificirati.

A koje druge aktivnosti za djecu s disleksijom znate?

reference

1. Ministarstvo obrazovanja. Priručnik za pomoć studentima s posebnim potrebama za obrazovnom podrškom proizlazi iz specifičnih poteškoća u učenju: disleksija.
2. Iglesias, M. T. Učenici s disleksijom: strategije za odgojitelje.
3. Web stranica Udruge za disleksiju i obitelj. Izvadak iz: http://www.disfam.org/dislexia/.
4. Web stranica aktivnosti za rad Disleksija PTYAL.
5. Rivas, R. M. i Fernández, P. (2000). Disleksija, disortografija i disgrafija. Piramida, zbirka solarnih očiju.