Karakteristike metakognicije, primjeri i strategije

metakognicija je postati svjestan našeg načina razmišljanja i naših kognitivnih strategija. Može se definirati kao "razmišljanje o našem razmišljanju". Osim toga, to uključuje kontrolu i nadzor naših vlastitih kognitivnih procesa kada učimo.

Ta se sposobnost može razviti i povezana je s inteligencijom i akademskim uspjehom. Zato je to pitanje koje se rješava i radi uglavnom iz obrazovne psihologije.

Primjer metakognicije je shvatiti da je teže za nas naučiti jedan tekst od drugog. Također prakticiramo metakogniciju kada mijenjamo mentalnu strategiju kako bismo riješili problem kada vidimo da prethodna nije uspjela.

Definicija metakognicije

Definiranje metakognicije nije lak zadatak. Iako se termin sve više koristi, postoji velika rasprava o njezinoj konceptualizaciji.

Čini se da je to zbog toga što se različiti pojmovi koriste za opisivanje iste pojave. Na primjer, metakognicija se ponekad u literaturi pojavljuje kao "izvršna kontrola" ili "samoregulacija".

Općenito, to se odnosi na sposobnost ljudskih bića da razmišljaju o svojim vlastitim spoznajnim iskustvima i da ih reguliraju. Čini se da je taj proces unutar naših izvršnih funkcija, a to su kapaciteti koji se odnose na nadzor i regulaciju kognitivnih procesa.

To jest, modulirati pažnju, radnu memoriju, planirati, spriječiti ponašanje, kontrolirati emocije, itd..

Pojam metakognicija često se povezuje s Johnom Flavellom zbog njegovog opsežnog istraživanja u ovom području. Ovaj psiholog američkog razvoja bio je taj koji je prvi put koristio taj koncept 1979. godine. Flavell je objasnio da metakognicija znači znanje i kontrolu spoznaje..

Tako se "metakognicija" može konceptualizirati kao i svi procesi koji usmjeravaju spoznaju. Kako otkriti aspekte vlastitog mišljenja, razmišljati o vlastitom razmišljanju i reagirati na njega kontrolom i regulacijom.

To jest, događa se kada planiramo, reguliramo, procjenjujemo i unosimo promjene u ponašanje u učenju koje traži poboljšanje.

Značajke metakognicije

Metakognicija se sastoji od tri karakteristična elementa:

Metakognitivno znanje

To je ono što znamo o sebi i drugima u smislu kako se obrađuju informacije. To uključuje i znanje koje imamo o sebi kao studentima ili misliocima, kao i čimbenike koji utječu na naš učinak. To se zove "deklarativno znanje".

Ona također obuhvaća "proceduralna znanja". To jest, ono što znamo o našim strategijama i procedurama za obavljanje različitih zadataka.

Naposljetku, to uključuje "uvjetno znanje", a to je znanje o tome kada i zašto koristiti deklarativno i proceduralno znanje.

Metakognitivna regulacija

Što znači reguliranje naših spoznajnih iskustava i učenja. Provodi se kroz tri vještine: planiranje i adekvatan odabir strategija, nadzor vlastitog rada i evaluacija dobivenih rezultata.

U potonjem se može razmišljati o učinkovitosti s kojom je zadatak obavljen. To može uključivati ​​ponovnu procjenu korištenih strategija.

Metakognitivno iskustvo

Odnosi se na metakognitivnu vježbu koju izvodimo tijekom kognitivnog napora.

Primjeri metakognicije

Postoje bezbrojni primjeri metakognicije, iako se neki spominju. Možemo reći da prakticiramo metakogniciju kada:

- Svjesni smo vlastitog procesa učenja. To jest, možemo ga promatrati i analizirati izvana.

- Shvaćamo mentalne procese koje koristimo u svakom trenutku.

- razmišljamo o načinu na koji učimo.

- U svakom slučaju kontroliramo korištenje najprikladnijih strategija učenja.

- Motivaciju zadržavamo dulje vrijeme dok se zadatak ne završi.

- Svjesni smo onih unutarnjih ili vanjskih stvari koje nas ometaju i nastojimo ih ignorirati i ispuniti ciljeve.

- Budite svjesni naših slabih i jakih točaka glede kognitivne ravnine. Na primjer: "Imam problema s pamćenjem datuma, iako imam jako dobru memoriju za pamćenje slika i drugih vizualnih elemenata".

- Prepoznajte da li će određeni zadatak biti složen za razumijevanje.

- Znati koju strategiju koristiti i je li prikladna za aktivnost koja će se provoditi. Na primjer: "Ako na papir napišem ključne pojmove ovog teksta, bolje ću ih zapamtiti". Ili, "možda ću lakše razumjeti temu, ako najprije obavim brzo čitanje svega".

- Shvaćamo da određena strategija nije uspješna i pokušavamo provesti drugu. Također se može dogoditi da shvatimo da postoji još jedna bolja ili udobnija i učinkovitija strategija.

- Prije nego što obavimo određenu aktivnost, planiramo se zapitati koji je cilj, koje ćemo strategije koristiti i koje smo od njih učinili u prošlosti i koje nam mogu poslužiti.

- Pitamo se o procesu zadatka koji smo dovršili. Da smo mogli iskoristiti neku drugu strategiju ili ako je rezultat očekivan.

Prednosti metakognicije

Metakognicija je važna u području obrazovanja jer se pokazalo da je bitno za uspjeh u učenju.

Učenici koji često koriste svoje metakognitivne sposobnosti postižu bolje rezultate ispita i učinkovitije rade. Ti učenici brzo identificiraju koje strategije koristiti za zadatak i fleksibilni su kako bi ih zamijenili ili modificirali kako bi ostvarili svoje ciljeve.

Zapravo, primijećeno je da metakognitivno znanje može kompenzirati IQ i odsutnost prethodnog znanja.

Osim toga, u studiji koju su proveli Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) utvrđeno je da studenti s visokim metakognitivnim sposobnostima koriste mobitel manje tijekom nastave.

Ostale prednosti metakognicije su:

- Pomaže učenicima da budu autonomni i neovisni učenici, kontrolirajući vlastiti napredak.

- Korisna je u širokom rasponu godina. Na primjer, od primarnog do naprijed.

- Metakognitivne vještine pomažu proširiti ono što se uči na druge kontekste i različite zadatke.

- Podučavanje metakognicije u školi nije skupo ili zahtijeva promjene u infrastrukturi.

Kako razviti metakogniciju

Postoji više načina za razvijanje metakognicije i podučavanja u školi. Općenito, važno je da postanemo svjesni sebe i svoje izvedbe realno.

Istina je da svaki pojedinac razvija vlastite metakognitivne strategije, pa nije uvijek strategija dobra za svakoga. Zato se vježbe, umjesto poučavanja strategija učenja, temelje na tome da učenici postanu svjesni vlastitih misli i snaga..

Razvoj metakognitivnih vještina pomaže u učenju shvaćanja. To znači da se razvija sposobnost prepoznavanja vlastitog procesa učenja, čime se povećava njegova učinkovitost, učinkovitost i kontrola nad njim..

Ciljevi su biti u stanju planirati, kontrolirati i vrednovati učenje. Osim znanja kako bolje učiti i postati svjesni onoga što se uči i kako učiti.

Neki zadaci koji se mogu učiniti da se poveća metakognicija su:

- Uvježbajte nekoliko načina za obavljanje iste aktivnosti. Na primjer, u školi je moguće naučiti riječ različitim strategijama.

To mogu biti: povezati tu riječ s već poznatim, oblikovati rečenicu s njom, povezati novu riječ sa zvukom nekog drugog koji je već upotrijebljen, povezati novu riječ s crtežom ili slikom, ili je učiniti riječima drugim riječima.

Svaka osoba će naći jednu strategiju korisniju od druge. Ili ćete znati kako koristiti svaku od njih prema kontekstu ili trenutku u kojem se nalazite. To jest, prvo je važno znati koje se strategije koriste za nešto naučiti ili postići određeni cilj. Jednom trenirao ove strategije, pokušati identificirati što je najkorisnije za vas u svakom trenutku.

- Drugi način razvijanja metakognicije je vježba samoprocjene nakon svake teme. Na primjer, pokušajte se osvrnuti na svoju izvedbu na određenom poslu ili aktivnosti, biti realni. Što ste mogli poboljšati? Koji vam je dio bio lakši? Ono što je bilo najsloženije?

- Kada obavite neki kognitivni zadatak, pokušajte u koracima razložiti kakve ste kognitivne strategije koristili za postizanje cilja. Na primjer, kada ćete zapamtiti sadržaj ispita, budite svjesni koje strategije koristite, što vas dekoncentrira ili što možete pokušati promijeniti kako biste bolje.

- Druga strategija je razvoj samopostavnih upitnika kako bi se usporedilo ono što je naučeno u samostalnim studijskim zadacima. To mogu uključivati ​​pitanja kao što su:

Koje su glavne ideje teksta? Mogu li ponavljati dijelove teksta vlastitim riječima? Postoje li razlike između mojih prethodnih ideja o sadržaju teksta i onoga što sam naučio u njemu? S kojim sam problemima s razumijevanjem našao? Jesam li pronašao nedosljednosti između različitih dijelova teksta?

- Izradite konceptualne karte. One imaju za cilj predstavljanje odnosa između različitih koncepata. To pokazuje ovisnosti, sličnosti i razlike između pojmova, kao i hijerarhijsku organizaciju.

Oni nam služe kako bismo postali svjesni vlastitih procesa učenja i odnosa vrijednosti između pojmova. Iznad svega, među onima koji očito nemaju nikakve veze.

- Zamolite učenike da postavljaju pitanja umjesto učitelja. To jest, prije posla, izložbe ili ispita, pokušajte razmisliti što biste pitali da li morate provjeriti postojeću domenu subjekta.

S druge strane, nastavnici mogu reći svojim učenicima da postavljaju pitanja o temi koja se prethodno mora naučiti ili pročitati. Oni se također mogu osvrnuti na postavljena pitanja: ako su jednostavni ili se udaljavaju od cilja učenja.

reference

1. Campanario, M. (2009). Razvoj metakognicije u učenju znanosti: strategije za aktivnosti nastavnika i učenika. Digitalna zbirka Eudoxus, (8).
2. Livingston, J. (1997). Metakognicija: pregled. Preuzeto sa Sveučilišta u Buffalu: gse.buffalo.edu.
3. Metakognicija. (N. D.). Preuzeto 21. travnja 2017., s Wikipedije: en.wikipedia.org.
4. Metakognicija: dar koji održava davanje. (7. listopada 2014.) Dobivena od Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, L.D., Lim, A.F., Carrier, L.M., & Cheever, N.A. (2011). Empirijsko ispitivanje obrazovnog utjecaja promjene zadataka izazvanih porukom u učionici: Obrazovne implikacije i strategije za poboljšanje učenja. Psihologija odgoja, 17 (2), 163-177.
6. Što je metakognicija? (N. D.). Preuzeto 21. travnja 2017. iz Cambridge International Examinations: cambridge-community.org.uk.