Što je bolnička pedagogija?



Bolnička pedagogija Ima kompenzacijsku funkciju. Ona nudi obuku i pomoć da dijete ne može primiti, iz medicinskih razloga, u školu zajedno sa svim svojim kolegama.

Oni su stoga učitelji koji su zaduženi za bolničke učionice, prilagođavajući se individualnim potrebama svakog djeteta, koristeći metodologije i infrastrukturu različitu od one u uobičajenoj učionici javnog ili privatnog centra, one koje podučavaju u bolnicama.

To su one koje djeci koja su hospitalizirana daju mogućnost nastavka učenja, tako da je uključivanje u školu i rutinu, nakon njihovog oporavka, što pozitivnije, ugodnije i brže..

U ovom članku ćemo definirati što su "bolničke učionice", kakva je funkcija njihovih učitelja, kako je njihovo funkcioniranje u sadašnjosti i kakva je upotreba ICT-a u bolničkoj pedagogiji..

Koje su učionice bolničke pedagogije?

Bolnice Učionice su školske jedinice koje se nalaze u bolnicama. Njihova funkcija je zadovoljavanje obrazovnih potreba hospitalizirane djece koja su obuhvaćena Zakon o socijalnoj integraciji osoba s invaliditetom.

Funkcija ovih učionica je da pohađaju i podržavaju, s obrazovnog područja, djecu koja su primljena u bolnicu tijekom određenog vremena. Ovaj dohodak može biti posljedica raznih bolesti kao što su: psihološki poremećaji, slomljene kosti, razne operacije, među ostalima.

Ove učionice možemo okarakterizirati kao ugodna mjesta koja imaju otvorenu, veselu i fleksibilnu infrastrukturu za rješavanje potreba sve djece, osim što su u tihom, ugodnom i stabilnom okruženju..

Međutim, kao iu svakom obrazovnom procesu, bolničke učionice također predlažu prioritetne ciljeve koji se moraju postići tijekom njihovog rada. Neki od njih su, primjerice, sljedeći:

  • Predložite aktivnosti prema okolnostima i potrebama djeteta.
  • Integrirajte dijete u obrazovnu razinu kojoj odgovara.
  • Održavajte izravan kontakt s centrom iz kojeg učenik dolazi.

Ukratko, funkcija bolničke učionice je izbjegavanje negativnih posljedica koje mogu nastati zbog boravka djeteta u bolnici.

Stoga se iz literature ističe da je za psihološku perspektivu funkcija bolničkih učionica da psihološki podrže fizički oporavak djece, pokazujući, za to, terapeutsku viziju, budući da dijete može postati društveno, među mnogim drugim pogodnostima.

Što učitelji rade u bolničkim učionicama?

Nastavnici koji podučavaju u bolničkim učionicama karakterizirani su kao osjetljivi i topli ljudi koji obavljaju svoju funkciju u tom kontekstu. Njegova glavna uloga, kao što smo već spomenuli, jest rješavanje potreba koje djeca pokazuju.

Te potrebe mogu početi u istom trenutku u kojem utjecaj same bolesti utječe na raspoloženje djeteta, uzrokujući, među ostalima, tjeskobu, demotivaciju i dosadu..

Osim toga, trebala bi poticati idealnu klimu u kojoj se razmjenjuju iskustva među djecom koja učestvuju u učionici. To će učiniti vaš boravak ugodnim, izbjegavajući mogućnost da propuste prisustvo nekih ljudi koji pripadaju njihovom najbližem kontekstu, kao i njihovi roditelji.

Stoga učitelj ima zadatak uspostaviti pozitivan odnos s obitelji, gdje postoji dobra komunikacija, koja je kontinuirana i trajna, jer obitelj mora informirati djetetovu razinu i dobiti informacije o evoluciji djeteta..

Kako je metodologija rada?

Metodologije rada u bolničkim učionicama razlikuju se od onoga što se obično koristi u bilo kojoj uobičajenoj učionici. Međutim, nešto bitno je da u svakom trenutku morate imati fizičke uvjete koje učenici imaju.

Vaše zdravstveno stanje je najvažnije, jer ako ste dobro možete se preseliti na mjesto, naučiti i zabaviti se. Naprotiv, bilo bi potrebno prilagoditi se drugoj metodologiji rada kako bi nastavnik pomaknuo obuku tog djeteta u prostoriju u koju je primljen..

Prvo, moramo naglasiti da metodologija mora biti fleksibilna i individualizirana, što polazi od interesa i znanja djeteta. S obzirom na fizičku situaciju djeteta, kao što smo već spomenuli, provodit će se metodologija ili druga.

Drugo, metodologija ima grupne aktivnosti, u većini slučajeva, međutim, možete raditi pojedinačno, uzimajući u obzir obilježja dotičnog djeteta, jer postoje bolesti koje bi trebale držati dijete izoliranim.

Na trećem mjestu, vremenski raspored aktivnosti podliježe kalendaru redovne škole, a stvarnost bolnice je prilagođena.

Četvrto, materijalni resursi koji se koriste također su isti kao i oni u školi. To su, primjerice, stolovi, stolice i crne ploče, među ostalima.

Konačno, na petom mjestu, evaluacija mora započeti prije provođenja edukacijske intervencije. Djetetu treba dati početnu procjenu kako bi se upoznalo s razinom iz kojega napušta i kako treba djelovati kako bismo ponudili pomoć.

Međutim, to neće biti jedina evaluacija koja će se provesti jer će se tijekom procesa provoditi kontinuirana evaluacija koja će uzeti u obzir rezultate koje će dijete dobiti..

Imat će opservacijski karakter, jer će se ocjenjivati ​​djela koja dijete radi. Također, provodit će se evaluacija programa kako bi se predložila poboljšanja, uzimajući u obzir koristi koje je donijelo djetetu i poteškoće koje je to podrazumijevalo..

Sadašnje stanje bolničkih učionica

Trenutno bolničke učionice, koje su nastale kako bi ublažile potrebe društva u vrijeme kada su djeca hospitalizirana dugo vremena, ključna su mjesta u bolničkoj infrastrukturi..

Iz tog razloga postoji mnogo bolničkih učionica koje su raspoređene po španjolskim bolnicama, a svaka radi na drugačiji način. Međutim, ciljevi i metodologija rada obično su slični, budući da na početku tečaja moraju ispuniti svi nastavni timovi kako bi utvrdili ciljeve koji će se provoditi tijekom tečaja.

Mogućnost provedbe dobrog projekta za djecu koja su hospitalizirana uključuje i druge čimbenike, o kojima smo govorili prije, obitelj i zdravstveno stanje u kojem se nalazi. Ti čimbenici utječu na oporavak djeteta i zauzvrat utječu i na mogućnost da dijete odlazi u bolničku učionicu u pozitivnom ili negativnom stavu..

Roditelji mogu utjecati na raspoloženje djece i na isti način poticati njihovo sudjelovanje u igri i predloženim aktivnostima kako bi nastavili učiti izvan rutinskih učionica..

Međutim, postoje situacije u kojima roditelji utječu negativno, jer pretjerana zaštita može igrati važnu ulogu stvaranjem odbacivanja djeteta na ta mjesta, jer se osjećaju bespomoćno.

Trenutno, grupe u koje učionice bolnica pružaju svoje usluge su djeci:

  • Kratka hospitalizacija: Boravak kraći od petnaest dana.
  • Prosječni boravak: između petnaest dana i mjesec dana.
  • Duga hospitalizacija: Više od mjesec dana.
  • Prisustvovao tijekom dana.
  • U sobi.

Stoga, kao odgovor na te skupine, moramo istaknuti da se obrazovni projekt koji se provodi u središtu djeteta mora provesti. Stoga učitelj u učionici mora održavati kontakt koji je potreban školi u kojoj dijete dolazi..

Kroz alate kao što su ICT (Informacijske i komunikacijske tehnologije) oni kontinuirano dobivaju pravovremene informacije kako bi podržali dijete. I upravo u toj razmjeni informacija mora se dati rad roditelja kako bi se taj kontakt povećao i podržao.

Korištenje ICT-a u bolničkim učionicama

Brojni su autori koji pružaju prisutnost ICT-a u bolničkim učionicama. Korištenje ovog alata, kao resursa, uključuje uklanjanje prepreka s kojima se suočavaju hospitalizirana djeca koja ne mogu dobrovoljno otići u bolničku učionicu.

Korištenje ICT-a uključuje otvaranje mogućnosti za tri relevantna čimbenika: akademsko-formativno, psihosocijalno i komunikacijsko. Korištenje novih tehnologija putem računalnih resursa poput računala i tableta podrazumijeva mogućnost standardizacije u životu djece.

Putem tih sredstava mogu pristupiti sadržaju vezanom uz slobodno vrijeme usmjereno na obrazovanje, kontaktirati svoje najbliže okruženje (obitelj, prijatelje itd.). Prema riječima Serrana i Prendesa (2015),

"Na taj način moguće je ublažiti osjećaj razdvajanja i izolacije koje pate od uobičajene okoline." S druge strane, afektivni i socijalni razvoj djeteta može biti favoriziran, promovirajući izražavanje i komunikaciju hospitaliziranih studenata, što je također izvrsna prilika za razvijanje vještina tehničke uporabe ovih medija..

S obzirom na navedeno, možemo istaknuti da postoje stvarne situacije u kojima su ICT provedene u praksi. Prema riječima Prendes, Sánchez i Serrano (2012), neka od najrelevantnijih nacionalnih iskustava su:

  • SVIJET ZVIJEZDA (Sveučilišna bolnica Virgen del Rocío (Sevilla)): Projekt koji je pokrenula Andaluzijska zdravstvena služba, u okviru programa integralne pažnje prema hospitaliziranom djetetu, s ciljem razigranog učenja kroz igru ​​i korištenje računala. Interakcija se potiče putem videokonferencija između nekoliko bolničkih učionica.
  • AKCIJE OBUKE I OSNOVNO PRAĆENJE OBRAZOVANJA, DIXITAL VIGO (Vigo): U ovom projektu stvorena je platforma "Digital Hospital Classroom" kako bi se olakšao kontinuitet obrazovanja djeteta. Na taj način djeca mogu provoditi aktivnosti kroz platformu i za to mogu koristiti digitalnu ploču. Budući da je virtualna platforma, to se može poduzeti bilo gdje s mjesta na koje možete pristupiti računalnoj podršci, kao što je slučaj s tabletima, budući da možete koristiti iz sobe u kojoj je unesena.
  • TELEDUKCIJA U BOLNICI (Ministarstvo obrazovanja, kulture i sporta): Ministarstvo predlaže ovaj projekt za dvadeset devet nacionalnih bolničkih učionica s ciljem pružanja potrebnih alata za promicanje idealnog prostora za podučavanje i učenje, koji potiče uklanjanje prepreka. Započela je 1997. i temelji se na pružanju potrebne tehničke opreme bolničkom osoblju za stvaranje mreže podrške u kojoj je komunikacija poboljšana.
  • PROJEKT EDUCALIA (Projekt Caixa): To je računalni portal na kojem možete dobiti obrazovne resurse za obvezne obrazovne faze kao što su obrazovanje djece, osnovno obrazovanje i srednje obrazovanje. Osobito je usmjerena na stvaranje ludičkih okruženja za učenje.
  • MURCIA PEQUESALUD (Hospital de la Arrixaca, Murica): To je internetski portal s čisto razigranim sadržajem, kojem se može pristupiti samo iz same bolnice.
  • WEB TEAK COORPORATIVE: To je komunikacijska mreža koju održavaju nastavnici, odakle mogu ponuditi i dobiti informacije za svoju svakodnevnu praksu.
  • To je: To je virtualni prostor s repozitorijem korisnih resursa za nastavnike, odakle se mogu koordinirati s drugim timovima. Ovaj materijal ima za cilj prikupljanje informacija i doprinos sadržaja cijeloj zajednici.
  • ONLINE UČIONICA: To je portal koji pruža informacije, od sigurnog okruženja, do hospitalizirane djece, njihovih obitelji, prijatelja, obrazovnog tima i zdravstvenog tima..

bibliografija

  1. PRENDES ESPINOSA, M. P., SÁNCHEZ VERA, M. M. I SERRANO SÁNCHEZ, J.L. (2012). Obrazovne mogućnosti ICT-a u bolničkim učionicama. Časopis za odgojitelje, učitelje i trenere, Vol, 37 - 48.
  2. REQUENA, M. D. i SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Podučavanje ranog odgoja i obrazovanja. Editex: Madrid.
  3. SERRANO SÁNCHEZ, J. L. I PRENDES ESPINOSA, M. P. (2015). Integracija ICT-a u bolničke učionice kao resurs za poboljšanje obrazovnih procesa. Studije o obrazovanju, Vol 28, 187-2010.