Simptomi diskalkulije, uzroci i liječenje



discalculia Odnosi se na probleme ili poteškoće koje neki ljudi imaju kada je riječ o učenju brojanja, jednostavnim matematičkim izračunima, u prostornom razmišljanju i definiranju skupina objekata..

Njegova definicija mogla bi se odnositi na ozbiljno pogoršanje specifičnog učenja matematike u odsustvu individualne uključenosti i adekvatnog školskog uspjeha.

Stoga je to poremećaj učenja koji se temelji na teškoćama matematičke ili numeričke kompetencije.

Diskalkulija dolazi od grčkih pojmova "dis" (poteškoća s) i "culia" (prosječni izračuni).

Njegova je prva definicija došla iz ruke Kosca (1974) koji je diskalkuliju definirao kao "poteškoće u matematičkom funkcioniranju koje je rezultat nereda matematičke obrade cerebralnog podrijetla bez predanosti drugim područjima učenja"..

Međutim, iako je taj pojam uveo autor, prethodno se govorilo o djeci s određenim teškoćama u području matematike.

Taj je izraz službeno priznat 2001. godine Odjel za obrazovanje i vještine Ujedinjenog Kraljevstva.

Iako je istina da se znanstvenici sve više zanimaju za poteškoće u matematici ili diskalkuliji, znanstvena je zajednica tek počela hodati u njihovim istraživanjima.

Na primjer, teme vezane za disleksiju, čitanje ili pisanje, imaju mnogo više istraživanja nego poteškoće u matematici ili diskalkuliji, iako su njihove prevalencije vrlo slične.

Simptomi diskalkulije

Djeca s diskalkulijom imaju velike poteškoće u razumijevanju najjednostavnijih brojnih pojmova, nedostatka intuitivnog razumijevanja brojeva i problema u učenju činjenica i matematičkih postupaka.

Diskalkulija se očituje u djece koja imaju inteligenciju unutar normalne ili iznadprosječne razine i koja ne pate ili nisu pretrpjela bilo kakvu ozljedu mozga..

Unatoč svemu tome, ova djeca imaju poteškoća u provođenju kalkulacija ili matematičkih problema, što na kraju ima negativan utjecaj na školsku sredinu..

Moramo razlikovati djecu koja imaju poteškoća s matematikom ili diskalkulijom i djecu koja nisu dobri u matematici.

Može se otkriti u osnovnom i predškolskom obrazovanju, jer kada dijete ne može pravilno naučiti pisati brojeve, već nam daje trag.

Neki od simptoma su:

- Dijete ne postiže ispravno pisanje u učenju brojeva
- Ne uspijeva klasificirati brojeve
- Ne pravi seriju (nešto vrlo uobičajeno u prvoj školi)
- Oni ne mogu riješiti jednostavne matematičke probleme
- Imaju čak i prste kako bi riješili probleme s jednim brojčanim brojem
- Poteškoće s identifikacijom brojeva (upis i ime)
- Zamijenite slične numeričke grafikone
- Zbunite znakove zbrajanja, oduzimanja, podjele i množenja
- Ulaže, rotira i transponira brojeve (na primjer, šest do devet).
- Problemi s razumijevanjem i tumačenjem tvrdnji o problemima
- Problemi u razumijevanju pojmova koji se moraju raditi, primjerice, s veličinom ili položajem.
- Poteškoće u redu, klasifikaciji, kvantiteti, korespondenciji, reverzibilnosti ...
- Poteškoće u prostornoj i vremenskoj koordinaciji
- Teškoća pamćenja i razumijevanja formula, pravila, matematičkih sekvenci, tablica množenja ...

Dijagnostika diskalkulije

Što se tiče diskalkulije, moramo naglasiti da, s obzirom na njezinu nedavnu prirodu u istraživanju, još uvijek postoji otvorena rasprava o prirodi i podrijetlu, kriterijima ili čak pojmovima po kojima upućujemo njima.

Diskalkulija je uključena u DSM-IV kao poremećaj računanja, dok se u DSM-5 mijenja kako bi se konceptualizirao unutar specifičnih poremećaja učenja..

Na taj su način sve teškoće svrstane u istu kategoriju pod nazivom Specifični poremećaj u učenju, koja uključuje različite specifikatore.

Među tim specifikatorima nalazimo poteškoće čitanja, pisanog izražavanja i matematičke poteškoće.

Na ovaj način, dijagnoza specifičnog poremećaja učenja odnosi se na poteškoće u učenju i korištenje akademskih vještina, gdje se najmanje jedan od simptoma predloženih mora dokazati najmanje 6 mjeseci..

Među tim simptomima nalazimo poteškoće u čitanju, razumijevanju, pisanju ili pisanom izražavanju.

Neki od simptoma, međutim, odnose se na matematiku, što nas ovdje zanima.

Jedna od njih odnosi se na poteškoće u savladavanju numeričkog smisla, izračunu ili podacima koji se odnose na brojeve.

U tom smislu, dijete bi pogrešno shvatilo brojeve, odnose koji su uspostavljeni između njih ili veličinu ili, na primjer, brojeve jedne znamenke koje trebate računati na prste jer se ne sjećate operacije.

Drugi od matematičkih simptoma na koje se odnosi ovaj poremećaj odnosi se na teškoće u matematičkom rasuđivanju.

Također se mora tvrditi da te poteškoće moraju biti prisutne unatoč intervencijama koje su usmjerene na rješavanje poteškoća.

Sljedeći kriteriji za dijagnosticiranje diskalkulije odnose se na:

- Akademske vještine koje su zahvaćene čine daleko ispod onoga što bi se moglo očekivati ​​za kronološku dob.

- Te poteškoće značajno ometaju njihov akademski uspjeh, rad ili svakodnevni život.

- Sve to potvrđuje procjena djeteta i standardizirani testovi koji to potvrđuju.

- Teškoće moraju početi u školskoj dobi (međutim, one se mogu "pojaviti" kasnije, kada akademski zahtjevi premašuju sposobnosti osobe.

- Teškoće učenja matematike ne bi se trebale bolje objasniti intelektualnim poteškoćama ili drugim vrstama poremećaja, bilo mentalnih, neuroloških ili osjetilnih.

Dijagnozu diskalkulije potrebno je dijagnosticirati promatranjem povijesti učenja u različitim područjima, s procjenama i izvješćima.

Osim toga, dijagnoza se odvija sa specifikacijom "s matematičkim poteškoćama", koja se odnosi na značenje brojeva, na ispravan ili tekući proračun, pamćenje aritmetičkih operacija ili ispravno matematičko zaključivanje..

Etiologija i epidemiologija diskalkulije

Neki autori kao što je Temple, na primjer, smatraju da je diskalkulija prisutna u oko 6% djece, bilo zato što imaju samo dijagnozu diskalkulije ili zato što je povezana s drugim poremećajima..

Ponekad ga i drugi autori povezuju ili ga smatraju "tipom disleksije", budući da je komorbiditet zajednički između oba poremećaja.

Kada se odnose na vrstu disleksije, oni se odnose na činjenicu da, čuvajući razlike između čitanja i pisanja (disleksije) i matematike (u diskalkuliji), dijete ima izražene probleme u razumijevanju i izvođenju matematičkih kalkulacija..

Danas nema jasnog odgovora na etiologiju diskalkulije.

Uzroci se mogu razlikovati u:

a) Evolucijski pristup: odnosi se na važnost stimulacije koju dijete prima u prvim godinama.

b) Obrazovni pristup: odnosi se na poteškoće koje matematika ima u obrazovnom području i na način na koji se uči.

Na taj način nije u mogućnosti prilagoditi nastavu osobitostima učenja svakog učenika.

c) Neurološki pristup: ovaj pristup upućuje na to da bi se neke ozljede ili problemi u moždanim strukturama mogli povezati s diskalkulijom.

Dakle, neurološke osnove matematičkih funkcija nalaze se u obje hemisfere, tako da je aritmetički proračun dvostrani.

d) Kognitivni pristup: ova perspektiva pokazuje da se poteškoće javljaju jer subjekt na neodgovarajući način koristi kognitivne procese kada se suočava s matematičkim problemima.

Uzroci: biološke osnove diskalkulije

Kao uzroci, postoje neki dokazi.

Primjerice, neuropsihološki dokazi koji se prikupljaju kroz neuroimaging studije pokazuju da postoji veliki utjecaj na parijetalne režnjeve prije aritmetičkih sposobnosti, osobito u Intraparietalnom žlijebu (SIP), koji se čini da se odnosi na količinu i obradu veličine.

Osim toga, spajaju se i prednji režnjevi u smislu rješavanja složenijih ili novih zadataka.

Neki autori, kao što je Butterworth, postavljaju uzroke diskalkulije u atipično pogoršanje ili funkcioniranje tih područja.

To je poznato kao hipoteza o neispravnom numeričkom modulu. To je dokazano, na primjer, kada je uočeno da kod djece s diskalkulijom na tim područjima ima manje aktivacije pri izvođenju aritmetičkih zadataka..

Drugi autori nalaze osnovu tih poteškoća u radnom pamćenju i pozornosti, s obzirom da se neki deficiti koji se pojavljuju u diskalkulijama najbolje objašnjavaju tim procesima..

Procjena diskalkulije

Iako u predškolskom odgoju već možemo naći brojčane poteškoće, tek oko 6-8 godina kada se formalno otkrije diskalkulija.

Djeca s diskalkulijom ne moraju predstavljati probleme u drugim kognitivnim područjima. Ali kada se ocjenjuje, to se radi u različitim kapacitetima kao što su:

- Intelektualni kvocijent
- memorija
- pažnja
- Numeričke i računske mogućnosti
- Visuoperceptivne i vizualno-prostorne sposobnosti
- Neuropsihološka procjena (ako je potrebno)

Osim toga, pored vrednovanja samog predmeta, obiteljski kontekst se također vrednuje intervjuima s obitelji i znanstvenikom preko njegovog učitelja..

Kada se dijete ocjenjuje, postupci koji se koriste za procjenu i dijagnosticiranje djeteta su, na primjer, predviđanje razumnih rješenja problema ili određivanje razine aritmetike.

Učenik će rješavati jednostavne probleme, čitati i pisati brojeve, prepoznati oblike ili interpretirati prostorne prikaze objekata.

Što se tiče standardiziranih testova, na primjer za inteligenciju možemo koristiti Wechsler-ove testove.

Kako bi se procijenile poteškoće u matematici, postoji nekoliko testova koji procjenjuju kurikularni jaz, s obzirom da trenutni jaz kompetencija za poteškoće u učenju mora biti najmanje dvije školske godine..

Da bismo ga ocijenili, pronašli smo testove kao što su: PROLEC-R (za procjenu procesa čitanja), TEDI-MATH (za dijagnostiku osnovnih vještina iz matematike), TALEC (za analizu čitanja i pisanja). 

Liječenje - Psihološka intervencija u diskalkuliji

Ako govorimo o intervenciji kod djece s diskalkulijom, treba napomenuti da se mogu podučavati na različitim razinama težine i iz različitih točaka gledišta..

Primjerice, neki autori kao što su Kroesbergen i Van Luit smatraju da postoje tri razine razvoja matematičke obrade tijekom školovanja..

Dakle, prve su pripremne vještine, sa zadacima očuvanja količina, brojanja ili klasifikacije.

Zatim osnovne vještine, koje predstavljaju četiri osnovne matematičke operacije, koje su zbrajanje, oduzimanje, množenje i dijeljenje.

A treći se odnosi na vještine rješavanja problema, što je povezano s pravilnom primjenom prethodnih vještina u različitim situacijama i kontekstima.

Važno je naglasiti da intervencije u diskalkuliji moraju biti atraktivne i prilagođene dobi i potrebama svakog djeteta, što će povećati njihovu motivaciju i interes za sudjelovanje u aktivnostima..

To može utjecati na predanost zadatku i na kraju rezultirati većom izvedbom.

Moramo također naglasiti da kada se uspoređuju intervencije računalnim sredstvima u teškoćama u matematici nasuprot tradicionalnim metodama, prve su učinkovitije.

Nove informacijske i komunikacijske tehnologije (ICT) predstavljene su kao vrlo korisna alternativa liječenju, pružajući fleksibilnost i prilagodbu ritmu svakog djeteta.

Osim toga, računalo omogućuje da pojedine apstraktne koncepte učini razumljivijima, da daju grafike i animacije i da im daju trenutnu povratnu informaciju o njihovoj izvedbi, čime se poboljšava njihovo pridržavanje i samoregulacija..

Međutim, druge intervencije koje se temelje na materijalima koji su dobro osmišljeni, a omogućuju izravnu manipulaciju objektima ili povezivanje matematike sa stvarnim životom, također mogu pružiti velike prednosti..

zaključak

U fazi školovanja djece postoji mnogo sadržaja vezanih uz numeričke vještine, koje su vrlo bitne za sadašnji život.

Matematika je složeno područje znanja koje uključuje vrlo različita područja i čije je učenje osobito teško kod neke djece.

Iako je istina da oni nisu novost kada je u pitanju obrazovni kontekst, da je činjenica da je njihov interes sasvim nov.

U posljednja tri desetljeća kada je počeo pokazivati ​​poseban interes za ove studente koji imaju posebne obrazovne potrebe za adekvatnim numeričkim učinkom.

Potrebno je, sve više, više istraživanja u ovom području iu matematičkom mišljenju djece i više istraživačkog razvoja za njegovo liječenje.

A vi, vi ste poznavali diskalkuliju ili poteškoće u matematici?

reference

  1. American Psychiatric Association (2014). Dijagnostički i statistički priručnik mentalnih poremećaja.
  2. Butterworth, B. (2003). Dyscalculia screener. London: nferNelson.
  3. Butterworth, B., Varm, S., i Laurillard, D. (2011). Diskalkulija: Od mozga do obrazovanja. Science, 332 (6033), 1049-1053.
  4. Estévez Pérez, N., Castro, D., i Reigosa, V. (2008). Biološke osnove razvojne diskalkulije.
  5. García Ordóñez, R. Discalculia.
  6. Kroesbergen, E., i Johannes, L. (2003). Intervencije matematike za djecu s posebnim obrazovnim potrebama: meta-analiza. Dopunska i specijalna izobrazba, 24 (2), 97.
  7. Nieder, A., i Dehaene, S. (2009). Prikaz broja u mozgu. Godišnji pregled neuroznanosti, 32, 185-208.
  8. Teruel Romero, J., i Latorre Latorre, A. (2014). Teškoće u učenju: intervencija u disleksiji i diskalkuliji. Piramida, Sunčeve oči.