Disgrafija simptomi, vrste, uzroci, tretmani



disgrafija To je poteškoća u učenju koja se sastoji od nedostataka koji će uzrokovati da je djetetova vještina pisanja znatno niža od očekivane. Uobičajeno je uočiti poteškoće u razumijevanju pisanih tekstova, gramatičkih pogrešaka, interpunkcijskih pogrešaka u izradi rečenica, lošoj organizaciji paragrafa, pravopisnim pogreškama i lošoj kaligrafiji..

Učenje čitanja uključivat će širok raspon znanja, vještina i sposobnosti koje će u mnogim slučajevima biti vrlo komplicirano za svladavanje mnogih djece koja mogu imati poremećaj u pisanom izrazu (Matute, Roselli i Ardila, 2010)..

Poremećaji pisanog izražavanja dio su specifičnih poremećaja učenja i odnose se na prisutnost vještina pisanja ispod očekivanog za dob djeteta, intelektualnu razinu i školsku godinu (Matute, Roselli i Ardila, 2010).

Pisano izražavanje podrazumijeva skup motoričkih vještina i obrade informacija koje se mogu mijenjati i stoga manifestirati s poteškoćama u pisanju, kaligrafiji, razmacima, sastavu ili organizaciji teksta (Udruga za učenje o poteškoćama u učenju Amerike, 2016).

Sve izmjene u pisanom izrazu bitno će utjecati na školski uspjeh i sve one aktivnosti koje zahtijevaju pisanje kao temeljni alat (Matute, Roselli i Ardila, 2010)..

indeks

  • 1 Simptomi
  • 2 Uzroci disgrafije
    • 2.1 Neurološka razina
  • 3 Da li disgrafija nestaje kod odraslih??
  • 4 Vrste disgrafije
    • 4.1 Snimanje motora
    • 4.2 Disortografija (razvojna disgrafija)
    • 4.3 Ostali poremećaji pisanog izražavanja
  • 5 Tretmani disgrafije
  • 6 Odnos pisanog izražavanja i disgrafije
    • 6.1. Kognitivni preduvjeti čitanja
  • 7 Povezane patologije
  • 8 Reference

simptomi

Američka udruga za učenje o teškoćama u učenju definira disgrafiju kao prisutnost djece u pisanju poteškoća pri radu u školi ili aktivnostima koje zahtijevaju pisanje. To utječe i na sposobnost pisanja i na konačne motoričke sposobnosti (Udruga za učenje o poteškoćama u učenju Ameria, 2016).

Moguće je da dijete s disgrafijom predstavlja specifične probleme kao što su: teško čitljiva pisma, nedosljednosti u raspodjeli prostora, loše prostorno planiranje, loše pisanje i / ili poteškoće u sastavljanju teksta (Udruga za poremećaje u učenju Amerije, 2016).

Na taj način, to su neki od znakova i simptoma koje možemo identificirati u pisanom obliku (Udruga za učenje o poteškoćama u učenju Amerije, 2016):

  • Nečitko ili kurzivno pisanje.
  • Mješavina različitih poteza, malih slova-velikih slova, nepravilnih veličina ili oblika i / ili nagiba slova.
  • Nedovršene ili izostavljene riječi ili slova.
  • Neuravnotežen prostor između riječi i / ili slova.
  • Nenormalan položaj ručnog zgloba, tijela ili papira.
  • Poteškoće u kopiranju pisama, pred-vizualizacija.
  • Sporo i teško pisanje.
  • Raspodjela prostora na papiru.
  • Neobično hvatanje olovkom.
  • Poteškoće u bilježenju diktata ili kreativnog pisanja.

Uzroci disgrafije

Općenito, kao iu drugim poremećajima učenja možemo smatrati da postoje genetski, neurobiološki, perinatalni i okolišni etiološki čimbenici.

Neurološka razina

Na neurološkoj razini, različita istraživanja su pokazala da ne postoji jedinstvena regija odgovorna za pisanje, ali da se razvoj ove aktivnosti postiže kroz široku mrežu kortikalnih regija..

Na taj način, ovisno o različitim fazama koje čine čin pisanja, možemo istaknuti sudjelovanje različitih verbalnih područja u mozgu (Matute, Roselli i Ardila, 2010):

  • Percepcija i kompresija poruke: bilateralni primarni auditivni korteks, lijevo asocirajuće temporalno korteks i okcipitalna područja.
  • Preoblikovanje poruke: kutni gyrus i supramarginalni gyrus.
  • Motorni čin: osjetilna područja, asocijativni motorni korteks, hipokampus, prefrontalna područja.

Nekoliko autora sugerira da se nastanak poremećaja pisanog izražavanja može naći u disfunkciji desne moždane hemisfere. Međutim, drugi pretpostavljaju da podupire jezične promjene posredovane verbalnom lijevom hemisferom (Matute, Roselli i Ardila, 2010)..

Da li disgrafija nestaje kod odraslih?

Američka psihijatrijska udruga (2003) je naznačila da trenutno nema dovoljno informacija o dugoročnoj evoluciji tih promjena.

Općenito, obično traje tijekom osnovne i srednje škole, a sporadično se može primijetiti i kod starije djece ili odraslih (Matute, Roselli i Ardila, 2010)..

Od rane dobi mogu se uočiti promjene u pisanom izrazu, općenito u kaligrafiji, dok će u starijoj djeci nedostaci biti temeljno vezani uz vještine sastavljanja teksta i izražavanja ideja (Matute, Roselli i Ardila, 2010)..

Vrste disgrafije

Možemo napraviti klasifikacije pisanih izražajnih poremećaja ovisno o vrsti podsistema pisanja koji je zahvaćen ili predstavlja poteškoće: motorički digrafi, disortografija, drugi poremećaji pisanog izražavanja.

Snimanje motora

Poteškoće u motornim mehanizmima uključenim u grafički trag: tlak olovke, položaj, položaj tijela, udarci, koordinacija, prostorna organizacija, ritmički pokreti.

Disortografija (razvojna disgrafija)

Poteškoće u stjecanju pravopisne zamjene, propusta, razmjene pisama, zamjene fonema itd..-

Ostali poremećaji pisanog izražavanja

Razdvajanje riječi, interpunkcija, gramatika, koherentnost tekstova.

Unatoč toj klasifikaciji vrlo je uobičajeno da se grupirani poremećaji pisanog izraza nalaze pod generičkim epigrafom disgrafije.

Tretmani disgrafije

Ranom i adekvatnom intervencijom moguće je da većina djece koja pate od disgrafije dobiju učinkovito i funkcionalno izvršenje svog pisanja.

U intervenciji s ovom vrstom izmjena možemo koristiti različite strategije:

  • smještaj: pružiti alternative pisanom izrazu - usmene ocjene-
  • modifikacija: promijenite očekivanja i zadatke kako biste izbjegli gubitak povjerenja i samopoštovanja.
  • „Liječenje”: je temeljna intervencija, pruža strategije za poboljšanje vještina pisanja i ispravljanje pogrešaka.

Iako postoje različiti pristupi u intervenciji ovog poremećaja, ona se obično intervenira kroz obrazovne programe. Oni imaju tendenciju da se bave specifičnim promjenama u pisanju koje je predstavio učenik, zajedno s kognitivnim područjima koja mogu predstavljati performanse manje od očekivanog (Matute, Roselli i Ardila, 2010)..

Uobičajeno je da se u slučaju mlađe djece prvenstveno bavi motoričkim i kaligrafskim aspektima, dok kod starije djece često rade tekstualne aspekte koji olakšavaju njihov akademski uspjeh (Matute, Roselli i Ardila, 2010)..

Odnos između pisanog izražavanja i disgrafije

Iako većina djece u pisanju obično ne predstavlja značajne poteškoće, u pisanom se izrazu otkriva sve više problema, od kojih mnogi mogu biti posljedica obrazovnog sustava, obiteljskog okruženja, socioekonomske razine, pa čak i neurobioloških čimbenika. i genetski (Ventura et al., 2011).

Pisanje je temeljni alat u svakodnevnom životu; To nam omogućuje da izrazimo ideje i znanje. Osim toga, nije lako dobiti proces, sve dok ne dosegne optimalnu razinu automatizacije koja zahtijeva kontinuiranu praksu i pružanje različitih kognitivnih resursa (Ventura et al., 2011).

Da bi se postigla čitljiva kaligrafija, pravopis bez grešaka ili da bi se izgradio tekst s koherentnom strukturom, bitno je da savladamo nekoliko podsustava pisanja (Matute, Roselli i Ardila, 2010):

  • Grafički potez.
  • Grafički sastav riječi i pravopisni aspekti.
  • Razdvajanje riječi.
  • Naglasak pravopisa.
  • Rezultat.
  • Gramatika.
  • Koherentnost između tekstova.

Kognitivni preduvjeti čitanja

S druge strane, također će postojati niz kognitivnih pretpostavki kada se radi o učenju pisanja (Matute, Roselli i Ardila, 2010):

  • Jezik i metajezik: minimalna jezična razina bit će potrebna za izgradnju kompozicija - fonoloških vještina, semantičkih aspekata, obrade jedinica-.
  • Sjećanje i pozornost: Učinkovita kontrola resursa pozornosti olakšat će zadatak odabira važnih elemenata, as druge strane, operativno pamćenje će nam omogućiti da zadržimo temu teksta. Osim toga, dugoročno pamćenje će nam omogućiti da povratimo sva semantička znanja povezana s konstrukcijom jezika.
  • čitanje: pisanje i čitanje dijelit će procese, ali dobar čitatelj ne mora nužno biti dobar pisac.
  • Izvršne funkcije: bit će bitno za planiranje i organizaciju teksta, za odabir odgovarajuće konstrukcijske strategije i, istovremeno, za istodobno upravljanje svim lingvističkim podsustavima.
  • Efektivne varijable: različita klinička izvješća imaju srodne varijable kao što su anksioznost, briga i motivacija pisanjem.

Povezane patologije

Nije čudno promatrati promjene pisanog izraza povezane s drugim poremećajima specifičnim poremećajima učenja (Matute, Roselli i Ardila, 2010):

  • Poremećaj učenja čitanja.
  • Poremećaj kamenca ili diskalkulije.
  • Deficit na jeziku.
  • Perceptivni deficit.
  • Deficit u motoričkim sposobnostima.

Osim toga, moguće je promatrati i promjene pisane ekspresije kod brojne djece pogođene poremećajem hiperaktivnosti s nedostatkom pažnje (ADHD) ili kašnjenjem u matematičkim performansama..

reference

  1. DSF. (N.D.). Što je Dysgrafija? Preuzeto iz SPELD Zaklade: dsf.net.au
  2. LDA. (2016). disgrafija. Preuzeto iz Američkog udruženja osoba s teškoćama u učenju:
    ldaamerica.org
  3. Nacionalni centar za teškoće u učenju. (2016). Što je Dysgrafija? Preuzeto iz LD online - Vodič za edukatora o poteškoćama u učenju i
    ADHD: ldonline.org
  4. Roselli, Monica; Matute, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsihologija razvoja djeteta. Meksiko: Moderni priručnik.
  5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N., i Gil, J. (2011). Što je i kako se nositi s neredom pisanog izražavanja: praktične smjernice.