Značajke dijagnostičke procjene, instrumenti



 dijagnostička procjena to je alat koji služi za analizu prethodnog znanja učenika u odnosu na predmet koji će se početi proučavati. Također poznata kao početna evaluacija, može se primijeniti u bilo kojem obrazovnom kontekstu, iako se obično koristi uglavnom unutar reguliranog učenja..

Cilj ovog procesa vrednovanja je otkriti što učenici znaju u odnosu na očekivano učenje koje će nastojati postići tijekom cijelog tečaja ili njegovog dijela. Na taj način učitelj može modificirati svoj pristup kako bi više naglasio dijelove predmeta koje učenici manje mogu ovladati..

Općenito se primjenjuje na početku školske godine, a pojedinačno za svaki predmet koji će se razvijati u učionici. Međutim, može se koristiti i na početku nove teme ili jedinice, ili kada se promjene uvedu unutar teme koja je već počela proučavati..

indeks

  • 1 Značajke
    • 1.1 To je podtip formativne evaluacije
    • 1.2 Nije dobro za pisanje bilješki
    • 1.3 Pomaže u stvaranju značajnih učenja
    • 1.4 Postoje različiti tipovi prethodnog znanja
    • 1.5 Moraju se koristiti različiti alati
  • 2 Instrumenti
  • 3 Reference

značajke

Zatim ćemo vidjeti neke od najvažnijih karakteristika ovog tipa sustava vrednovanja.

To je podtip formativne evaluacije

Budući da je njegov glavni cilj otkriti što studenti znaju s ciljem modificiranja procesa učenja, dijagnostička procjena se obično klasificira kao verzija treninga.

Stoga su mnogi alati koji se koriste za procjenu početnih znanja učenika jednaki onima koji se koriste za ispravljanje sustava nastave na temelju onoga što učenici uče..

Međutim, budući da ima neke svoje osobine, dijagnostička procjena ima i svoje vlastite procedure, koje će se kasnije proučavati..

Ne uspijeva staviti bilješku

Glavni cilj dijagnostičke evaluacije nije kvalificirati rad učenika s numeričkom ocjenom, niti odlučiti ima li potrebno znanje za prolazak predmeta.

Naprotiv, njegova je funkcija da služi kao vodič i učitelju i učenicima u pogledu toga koji dijelovi nastavnog plana i programa treba raditi.

Čak i ovaj tip evaluacijskog procesa može pomoći u otkrivanju učenika s posebnim potrebama.

Stoga, nakon provedbe relevantnih testova, nastavnik može otkriti da neki njegovi učenici moraju pohađati tečaj podrške ili da bi drugi trebali biti na naprednijoj razini..

Pomaže generirati značajna učenja

Među najnovijim istraživanjima vezanim uz obrazovanje, jedno od najvažnijih otkrića je u značajnom učenju.

To bi bila teorija koja predviđa da će učenici steći znanje na učinkovitiji način ako bi teorija mogla biti povezana s njihovim vlastitim životom, njihovim problemima i brigama..

Provedbom postupka dijagnostičke evaluacije prije pokretanja dnevnog reda, nastavnici mogu otkriti što je prethodno znanje učenika..

Na taj će način moći povezati sve nove ideje koje želi prenijeti s onima koje su njegovi naučnici ranije imali.

Prema tome, teorija predviđa da će studenti imati puno manje problema s pamćenjem novih informacija, jer će u svakom trenutku ono što uče biti izgrađeno na temelju svih onih znanja koja su već posjedovali..

Postoje različiti tipovi prethodnog znanja

Programeri teorije dijagnostičke evaluacije tvrde da postoje barem tri vrste znanja koje učenici mogu imati prije početka studija na određenu temu..

Prvi tip bi morao biti povezan s tim znanjem i prethodnim vještinama koje su neorganizirane i koje imaju malo veze s onim što će se proučavati u određenoj temi.

Na primjer, poznavanje pitanja postavljanja pitanja moralo bi u određenoj mjeri činiti s proučavanjem društvenog korištenja jezika, ali to ne bi bilo posebno relevantno znanje za predmet.

Druga vrsta prethodnog znanja ima mnogo više veze s predmetom koji se mora naučiti. U proučavanju matematike, na primjer, znati kako izvesti jednadžbu drugog stupnja prije odlaska na predavanje bilo bi vrlo korisno za one studente koji moraju početi proučavati algebru.

Konačno, učenici također mogu imati ideje, uvjerenja i prethodne mentalne predstave o nekim aspektima svijeta koji su relevantni za temu koja se proučava..

Na primjer, kada proučavamo učinke i funkcioniranje gravitacije, mnogi studenti pogrešno vjeruju da predmeti koji imaju veću masu padaju brže od manje teškog predmeta zbog toga.

Zadatak trenera je, dakle, identificirati sve to znanje i način na koji mogu utjecati na obrazovni proces koji će se uskoro početi..

Moraju se koristiti različiti alati

Budući da to nije uobičajen proces vrednovanja, i budući da je potrebno otkriti različite vrste znanja, učitelj mora biti u stanju koristiti različite vrste tehnika i postupaka kako bi točno otkrio što učenici znaju prije početka podučavanja..

Zatim ćemo vidjeti koje su neke od najčešće korištenih alata u kontekstu dijagnostičke procjene.

alat

Da bi se provela dobra dijagnostička procjena, potrebno je kombinirati alate iz različitih disciplina.

Stoga, da bi mogli prepoznati početno znanje koje njihovi učenici imaju prije početka programa, učitelj mora koristiti i kvantitativne i kvalitativne instrumente..

Kvantitativni alati, kao što su ispiti ili pismeni zadaci, omogućit će učitelju da brzo otkrije je li učenik prethodno bio u kontaktu s bilo kojom vrstom formalne obuke o predmetu koji se proučava..

Naprotiv, kvalitativni instrumenti kao što su intervjui ili prezentacije razreda poslužit će za identificiranje drugih vrsta prethodnog znanja koje mogu biti relevantne za proučavanje predmeta. Međutim, ovi alati su skuplji za korištenje, tako da su manje rasprostranjeni u učionici.

U novom obrazovanju 21. stoljeća, nastavnici moraju biti u stanju sve više primjenjivati ​​korištenje dviju vrsta alata za obavljanje početne evaluacije na najbolji mogući način..

reference

  1. "Dijagnostička procjena" u: Ministarstvo obrazovanja Kolumbije. Preuzeto: 07. lipnja 2018. iz Ministarstva obrazovanja Kolumbije: mineducacion.gov.co.
  2. "Dijagnostička procjena" u: SlideShare. Preuzeto: 7. lipnja 2018. iz SlideShare: www.slideshare.com.
  3. "Dijagnostička procjena" u: Vodič. Preuzeto: 7. lipnja 2018. iz Vodiča: educacion.laguia2000.com.
  4. "Dijagnostička procjena" u: Blog Santillana. Preuzeto: 7. lipnja 2018 iz Blog Santillana: santillana.com.mx.
  5. "Teorijski okvir dijagnostičke procjene" u: Odjel za obrazovanje Vlade Navarre. Preuzeto: 07. lipnja 2018. od Odjela za obrazovanje Vlade Navarre: educacion.navarra.es.