Kristalizirane značajke inteligencije, komponente i teorija

kristalizirana inteligencija je vrsta inteligencije koju je razvio britanski psiholog Raymond Bernard Cattell sredinom prošlog stoljeća.

Ova vrsta inteligencije ovisi o životnom iskustvu osobe. Tijekom godina se stvrdnjava i prolazi kroz minimalnu transformaciju.

Ustvari, konstrukti koji se odnose na kristaliziranu inteligenciju pretpostavljaju da se određeni elementi te sposobnosti, kao što je vokabular, razvijaju i povećavaju tijekom vremena.

Kristalizirana inteligencija suprotstavlja se fluidnoj inteligenciji, vrsti znanja koje se odnosi na sposobnost rješavanja problema u širokom i strogom smislu.

Obilježja kristalizirane inteligencije

Kristalizirana inteligencija je vrsta inteligencije koja uključuje znanje koje dolazi iz prethodnog treninga i prošlog iskustva.

U tom smislu, Cattell je pretpostavio kristaliziranu inteligenciju koja se odnosi na kompetencije i sposobnosti koje ljudi stječu kroz učenje.

Ova vrsta inteligencije obuhvaća skup vještina, strategija i znanja koji predstavljaju razinu kognitivnog razvoja postignutog kroz povijest učenja osobe..

To je kompetencija koja se uglavnom sastoji od sposobnosti koje se odnose na verbalno razumijevanje, uspostavljanje semantičkih odnosa, vrednovanje i valorizaciju iskustva, uspostavljanje prosudbi i zaključaka, mehaničko znanje i prostornu orijentaciju..

Kristalizirana inteligencija uključena je u teoriju Catella i, prema britanskom psihologu, ona predstavlja jednu od dvije glavne kognitivne sposobnosti osobe zajedno s fluidnom inteligencijom..

U stvari, prema ovoj teoriji, razvoj kristalizirane inteligencije ovisi o mjeri u kojoj osoba ulaže svoju fluidnu inteligenciju u iskustva učenja..

Drugim riječima, sposobnost učenja novih koncepata (fluidnih inteligencija) i napora posvećenog učenju, odredit će stupanj kristalizirane inteligencije ljudi.

U tom smislu, kristalizirana inteligencija i fluidna inteligencija vraćaju se u vrijeme uspostavljanja intelektualnog razvoja osobe. Isto tako, obje su strukture usko povezane s fiziološkim, psihološkim i kontekstualnim komponentama.

komponente

Pojam kristalizirane inteligencije definira vrstu inteligencije u širokom i globalnom smislu. Odnosno, ovaj konstrukt koji je postavio Cattell ne odnosi se na određene vještine ili sposobnosti.

Na taj se način kristalizirana inteligencija mora razlikovati od drugih tipova specifičnijih klasifikacija, kao što su naturalistička inteligencija, glazbena inteligencija, logičko-matematička inteligencija ili interpersonalna inteligencija..

Ti se konstrukti odnose na specifične sposobnosti, as druge strane, kristalizirana inteligencija razgraničava sve kompetencije koje je osoba sposobna stjecati kroz učenje i njihove sposobnosti stjecanja novih znanja (fluidna inteligencija).

U tom smislu, opisano je šest glavnih komponenti kristalizirane inteligencije:

• Razumijevanje jezika
• Korištenje semantičkih odnosa
• Evaluacija iskustva
• Utvrđivanje prosudbi i zaključaka
• Mehaničko znanje
• Prostorna orijentacija

Razumijevanje jezika

Vještine koje osoba razvija kako bi razumjela i razradila značenje jezika jedan je od osnovnih elemenata kristalizirane inteligencije.

Zapravo, jezična sposobnost je ključni element za ljudska bića da bi mogli razviti bilo koju vrstu učenja. Stoga se smatra da je sposobnost razumijevanja jezika najvažniji element kristalizirane inteligencije.

Razvoj ove kompetencije uglavnom je određen fluidnom inteligencijom osobe. To jest, u njihovim osobnim sposobnostima da razviju razumijevanje jezika.

Osim toga, napor i vrijeme dodijeljeno učenju jezika također se odnose na sposobnost razumijevanja jezika koju osoba razvija.

Kao i kod većine elemenata vezanih uz kristaliziranu inteligenciju, nekoliko studija sugerira da lingvističko razumijevanje može povećati njegov razvoj do kasnih faza, uključujući odraslu dob.

Korištenje semantičkih odnosa

Usko povezan s razumijevanjem jezika pojavljuje se još jedan važan element kristalizirane inteligencije: upotreba semantičkih odnosa.

Ovaj se konstrukt odnosi na sposobnost osobe ne samo da razumije značenje jezika, već ga i konstruira, razvija i izražava..

U razradi ove intelektualne kompetencije dobar je dio komunikacijske sposobnosti osobe, u pisanom obliku i usmeno.

Većina studija o razvoju semantičkih odnosa sugerira da je proces učenja ključni element. Što je veća obuka usmjerena na povećanje ove vrste konkurencije, to je veći lingvistički razvoj pojedinca.

Evaluacija iskustva

Evaluacija iskustva uključuje rezultat koji se javlja iz svih iskustava učenja kojima je osoba izložena.

U tom smislu ovaj element čini sve znanje koje je pojedinac sposoban steći kroz procese obuke i iskustva konkretnih iskustava.

Trenutno se tvrdi da ovaj aspekt kristalizirane inteligencije ne predstavlja stabilan obrazac razvoja. Odnosno, nije moguće uspostaviti početak i kraj znanja koje je osoba stekla.

Stoga je evaluacija iskustva vrlo dinamičan konstrukt koji ne ograničava njegov razvoj na određene faze u životu subjekta, što se događa s kompetencijama povezanim s fluidnom inteligencijom..

Utvrđivanje prosudbi i zaključaka

Utvrđivanje prosudbi i zaključaka element je koji je usko povezan s intelektualnim vještinama osobe i njihovim osobinama ličnosti.

Odnosi se na sposobnost razvijanja osobnih misli i mišljenja, koji se temelje na iskustvu i kognitivnom stilu koji je razvio pojedinac.

To je vrlo važan konstrukt jer omogućuje elaboraciju osobnih spoznaja, kao i utvrđivanje pojedinačnih prosudbi i zaključaka..

Uspostava prosudbi i zaključaka uglavnom se razvija iz procjene iskustva i igra ključnu ulogu u razvoju vlastitog znanja.

Mehaničko znanje

Mehaničko znanje čine sve one kompetencije povezane s izvođenjem određenog ponašanja koje osoba razvija.

Ovaj element kristalizirane inteligencije obuhvaća sve vrste kompetencija. Učenje vožnje biciklom rezultira mehaničkim znanjem na isti način kao i znati voziti ili biti u mogućnosti popraviti zamrzivač.

U tom smislu, mehaničko znanje može biti jednako ili čak i šire od teorijskog znanja. Stjecanje nekih, kao i drugih, modulirano je sposobnošću učenja pojedinca (fluidna inteligencija).

Prostorna orijentacija

Naposljetku, prostorna orijentacija osnovna je vještina koja igra važnu ulogu u razvoju i učenju djece. U stvari, aspekti poput lateralizacije ili psihomotornog razvoja ovise o toj sposobnosti kristalizirane inteligencije.

S druge strane, prostorna orijentacija igra temeljnu ulogu u stjecanju pisanja i čitanja, pa je izravno povezana s drugim elementima kao što su razumijevanje jezika ili jezični razvoj..

Isto tako, ovaj je element vrlo važan kada je u pitanju razvoj odgovarajuće mentalne organizacije koja omogućuje korektno provođenje velikog broja aktivnosti i ponašanja..

Teorija inteligencije Cattell

Raymond Cattell bio je jedan od najutjecajnijih psihologa 20. stoljeća. Svoju je karijeru posvetio provođenju višestrukih istraživanja o inteligenciji, kao i motivaciji i ljudskoj osobnosti.

Što se tiče njegove teorije inteligencije, Cattell je usvojio model opće inteligencije svog profesora Charlesa Spermana i preobrazio ga ukazujući na postojanje dva glavna tipa intelektualnih sposobnosti: fluidna inteligencija i kristalizirana inteligencija..

S druge strane, vrijedno je spomenuti da su na Cattellovu teoriju inteligencije (izvan Spermana) također utjecali koncepti koje su postavili Thurstone i Hebb, dva važna psihologa tog vremena..

Točnije, Cattell je od Spermana usvojio nuklearnu ideju opće inteligencije ili "g" faktora i mogućnost stvaranja testova inteligencije. Ovi elementi su veliki kada se radi o sastavljanju testova inteligencije koji se danas koriste.

S druge strane, Cattell je iz Hebba uzeo ideju da se inteligencija može podijeliti na dva glavna dijela. Hebb ga je podijelio na:

• Inteligencija A, koja se odnosi na biološki potencijal koji omogućuje stjecanje znanja
• Inteligencija B koja se odnosi na intelektualni kapacitet određen stjecanjem sociokulturnog znanja.

U stvari, paralelizam između obje teorije je vrlo uočljiv. Hebova inteligencija A odnosi se na fluidnu inteligenciju Cattella, a inteligencija B odgovara kristaliziranoj inteligenciji.

Konačno, Cattell je usvojio faktorsku analizu drugog reda primarnih vještina koje je opisao Thurstone.

U tom smislu, može se smatrati da Cattellov model sintetizira glavne ideje o inteligenciji koje su postojale tijekom posljednjih desetljeća. Ona podržava postojanje opće inteligencije ljudi i uspostavlja prisutnost intelektualne podjele između fluidne inteligencije i kristalizirane inteligencije.

Elementi postulirani u Cattellovoj teoriji potvrđeni su u studijama starosti i inteligencije, genetskom određivanju inteligencije i integraciji učenja s sposobnostima.

Zbog toga je Cattellov model jedan od najizrazitijih kontrasta, a procjena kristalizirane inteligencije i fluidne inteligencije danas se primjenjuje u velikom broju različitih polja..

Kristalizirana inteligencija u odnosu na inteligenciju tekućine

Da bi se ispravno razumjela svojstva kristalizirane inteligencije, ne samo da je potrebno pregledati njezine karakteristike i elemente, nego i analizirati njegov odnos s fluidnom inteligencijom..

Zapravo, odnos između oba konstrukta predstavlja globalni intelektualni kapacitet osobe, tako da se oba tipa inteligencije stalno vraćaju.

U tom smislu, dok se kristalizirana inteligencija odnosi na skup vještina, strategija i znanja koji čine stupanj kognitivnog razvoja postignutog učenjem, fluidna inteligencija formira skup sposobnosti razmišljanja ili razmišljanja koje se može primijeniti na bilo koju temu ili temu. sadržaj.

Drugim riječima, fluidna inteligencija određuje sposobnost osobe da uči, dok se kristalizirana inteligencija odnosi na znanje koje je osoba stekla.

Za razliku od kristalizirane inteligencije koja se može povećati tijekom cijelog života, fluidna inteligencija dobiva svoj vrhunac razvoja rano, oko adolescencije.

Prema Cattellovoj teoriji, shvaćeno je da je opća inteligencija zbroj fluidne inteligencije i kristalizirane inteligencije.

Što je veća fluidna inteligencija, to je veći razvojni kapacitet kristalizirane inteligencije, tako da tekućina određuje potencijal za učenje osobe, dok kristalizirani uspostavlja ukupno znanje stečeno tijekom godina.

Kristalizirana inteligencija i starenje

Jedna od istraživačkih linija koja najučinkovitije dokazuje postojanje dvije vrste inteligencije (tekuće i kristalizirane) je ona koja se usredotočuje na procjenu kognitivnog pogoršanja povezanog s dobi..

Trenutno postoji široki konsenzus i visoki znanstveni dokazi koji pokazuju da, s godinama, kognitivni i intelektualni kapaciteti ljudi imaju tendenciju smanjenja.

Ta činjenica postaje osobito vidljiva u starosti, kada se mogu pojaviti veće kognitivne poteškoće. Međutim, uočeno je da iako se inteligencija fluida smanjuje tijekom godina, kristalizirana inteligencija ostaje stabilnija.

To jest, kognitivno pogoršanje povezano s dobi motivira smanjenje sposobnosti učenja (fluidna inteligencija), ali ne motivira višak pogoršanja znanja stečenog tijekom života (kristalizirana inteligencija).

reference

1. H.J. (1983). Struktura i mjere inteligencije. Barcelona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Instrumentalno obogaćivanje: program intervencije za kognitivnu modifikaciju. Baltimore: Sveučilišni park Press.
3. Galton, F. (1883). Upiti u ljudski fakultet i njegov razvoj. London: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. i Yela, M. (1991): Misao i inteligencija. Ugovor o općoj psihologiji V. Madrid: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). Priroda "inteligencije" i načela spoznaje. London: McMillan.
6. Thurstone, L.L. (1938). Primarne mentalne sposobnosti Chicago: Sveučilište Chicago Press.